[귀인과 학업성취] 귀인성향과 학업성취, 귀인에 따른 학습전략, 자기효능감과 귀인, 귀인성향과 정서적 반응, 귀인과 통제의 소재

목차

I. 귀인과 통제의 소재

II. 귀인 성향과 정서적 반응

III. 귀인성향과 학업성취

IV. 귀인에 따른 학습전략
1. 귀인성향별 학습자 특성
2. 귀인성향별 학습전략

V. 자기효능감과 귀인

참고문헌

본문내용

I. 귀인과 통제의 소재
귀인이란 사건이나 행동의 결과를 놓고 그 결과에 작용한 원인을 탐색하는 행위를 의미한다. 즉 "‥‥는 ‥‥의 탓이다."라는 진술은 귀인행동을 설명하는 적절한 표현일 수 있다. 귀인이론은 관찰된 행동의 동기를 추리하려는 시도로서, 사건이나 행동 결과에 대해 인간이 내리는 원인론적 해석을 다루는 이론이다. 이 이론은 개인의 귀인 양식이 그 자신의 행동에 어떠한 영향을 미치는가에 관심을 두고 있다. 예컨대 사람들이 성공, 혹은 실패의 책임이나 원인을 과제의 성질, 노력, 능력, 혹은 운세 등 어디에 주로 귀인 시키고 있으며, 그에 따라 개인의 성취수준과 행동 및 정서와 어떠한 관계를 가지는가에 대해 관심을 가진다.
웨이너(Weiner, 1985)는 귀인이론적 관점에 근거하여 인간의 성취행동을 다음과 같이 분석하였다.

자극은 정보의 원천을 의미하며, 인과관계 인지는 들어오는 자극의 속성을 파악하여 "의미"를 부여하는 신념체계가 된다. 이것이 목표기대를 자극하여 반응(행동)을 보이게 된다. 성패의 원인에 대한 신념인 귀인은 선행하는 자극체와 뒤따르는 행동적 결과를 매개한다.
한편, 웨이너는 목표지향적 행동은 긍정적 예측과 성공의 기대가 합쳐질 때 일어나며, 행동의 결과가 원하는 대로 되면 다음에도 그 같은 일에 성공의 기대를 갖게 되어 실천에 옮기는 것으로 보았다. 목표지향적 행동에 대한 그의 도식은 다음과 같다.

교육현장에서도 귀인 행동이 일어남을 볼 수 있다. 교사는 성공이나 실패의 경험을 맛보는 학생들을 자주 관찰하게 되는데, 이러한 성공과 실패는 흔히 객관적으로 결정될 수 있지만 분명치 않은 것은 그 성공과 실패에 관한 이유의 설명이다. 성공적인 경우를 보면, 과제가 쉽다든가, 상당한 능력이 있다든가 열심히 노력을 해서라든가 아니면, 행운이 따랐다든가 등의 다양한 해석을 한다. 교사는 이들 원인들 중 어느 것이 성공의 원인일 것이라고 결정할 필요가 있으며, 그의 결정은 곧 그의 학생들에 대한 반응 방식에 결정적인 영향을 미친다.

참고자료

· 교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
· 발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
· 심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
· 아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
· 상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
· 성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003