유아기 지능발달 및 창의성발달(유아기 지능과 창의성에 영향을 미치는 요인)

목차

I. 지능
1. 지능의 개념
2. 지능에 대한 이론
3. 지능의 영향요인

II. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 영향요인

참고문헌

본문내용

I. 지능
1) 지능의 개념
지능이란 무엇인가? 이에 대한 명쾌한 정답은 아직 없다. 사람들은 지능에 대해 다양한 개념을 가지고 있지만, 일반적으로 지능이 높은 사람이 어떠한 일을 수행해내는가에 대해서는 비교적 비슷한 개념을 갖고 있다. 예를 들어, 사람들은 아인슈타인을 지능이 높은 사람으로 간주하는데, 이는 아인슈타인이 상대성 이론을 발견해 내는 과정에서 복잡하고 스스로 동기화된 학습을 했기 때문이다. 이와 같이 지적인 행동은우연한 것이 아닌 목표지향적이고, 사회적 ․ 역사적으로 가치 있는 적응적인 것이다. 지능은 사람들로 하여금 지식을 획득하고 사용하게 하며, 개념과 관계를 이해하게 해 주고, 일상적인 문제를 해결하고 여러 상황에서 효과적으로 대처하게 한다.
지능은 전통적으로 심리측정적 관점에서 설명되어 왔는데, 심리측정적 관점의 기본 가정은 지능을 양적으로 수량화할 수 있고 개인마다 지능의 정도가 다르다는 것이다. 즉, 심리측정적 관점에서는 지능이 질문이나 과제를 통해 수량화된 점수로 측정가능하며, 이는 인지적 기능의 지표나 예측치가 된다고 간주한다.
최초로 지능검사를 개발한 비네와 시몬(Binet & Simon, 1916)에 의하면, "지능이란 판단력, 실제적인 감각, 주도성, 자신을 환경에 적응시키는 능력이며, 잘 판단하고 이해하고 추리하는 것이 지능의 주요활동이다. "라고 하였다(이은해, 1995, 재인용, P. 164). 즉, 지능이란 용어에는 몇 가지 개념이 내포되어 있는데, 첫째는 '추상적 사고를 할 수 있는 능력(Terman, 1921)'이라는 정의다. 둘째는 비네와 시몬이 언급한 '환경에 적응할 수 있는 능력'을 의미하는데, 이는 새로운 사태에 적절하고 효과적으로 자신의 행동 패턴을 재조직하는 능력을 말한다. 스턴버그(Sternberg, 1986)도 지능을 "개인의 실생활환경에 유목적적으로 적응하며, 환경을 변형시키고 선택할 수 있는 정신적 활동"이라고 정의하였다.

참고자료

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· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016