학력팽창의 요인과 이에 따른 비인간화 현상

소개

교육사회학에서 학력팽창과 그에따른 비인간현상에 대해 쓴 레포트입니다.
'대학서열깨기'와 '졸업장 열병'을 읽고 난 후 수업의 교제로사용한 '교육사회학의 이론과실제'을 토대로 본인의 생각을 더해 쓴 레포트입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1.학력팽창의 요인
(1) 인간 자본론
(2) 근대화 이론
(3) 지위갈등이론
(4) 창고이론
2.한국의 학력팽창의 요인
(1)인위적인 근대화에 따른 계층이동의 수단
(2)높은 교육열을 만든 자궁가족
(3)직업구조의 변동
(4)민주주의적 국가 체제의 형성
3.교육에서의 비인간화 현상
(1) 교육의 목적과 실제가 일치하지 않는 교육
(2) 인간의 기본권이 침해된 교육
(3) 비민주적 교육행위와 방법
(4) 비인간적ㆍ비교육적 교육 내용
(5) 개성의 말살과 서구 일변도의 획일화 교육
(6) 경쟁과 개발 논리에 의한 비인간화 교육
(7) 주객이 전도된 교육
4.극복방안: 대학의 개혁과 대학서열깨기

Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
한국 사회의 빠른 속도의 대중교육의 확산은 교육환경과 교육열에서 긍정적인 면과 부정적인면을 동시에 가지고 왔다. 국민의 학력은 상승되었지만 중등교육의 질이 저하되고 대학 진학 희망자가 많아 이를 수용하기 위해 많은 대학이 생기게 됨으로서 대학의 질 저하라는 문제가 발생하였다. 따라서 진정한 학력상승이라 할 수 없으며 많은 수의 학생이 대학에 진학함으로서 고학력 실업자가 배출되었다. 또 이러한 현상은 대중으로 하여금 직업을 얻기 위해 다시 더 높은 수준의 학교교육을 받게 하는 기제로 작용하고 있다.
본 글에서는 학력팽창의 다양한 요인과 한국의 학력팽창에 기인한 특수한 요인들을 열거한후, 교육에서의 비인간화 현상과 극복방안들을 제시하는 형식으로 전개하고자 한다.

Ⅱ.본론
1.학력팽창 요인
(1)인간 자본론
학교교육의 팽창을 기술변동에 의한 분화, 즉 점점 증가하는 제도적인 분화에 대한 사회적인 반응의 한 형태라고 본다. 즉 학교교육을 팽창시키는 근원적인 메커니즘은 점차 복잡해지고 분화되는 직업적인 역할을 감당할 수 있는 숙련된 노동력에 대한 요구라는 것이다. 그래서 인간자본론의 핵심에는 경제적인 성장, 더 나은 분배정책, 노동력의 효율적인 사용은 인간자본에 대한 투자에서 확실하게 얻을 수 있는 이익이라는 가정이 존재한다. 학력이 높은 사람은 그렇지 않은 사람보다 더 많은 고용의 가능성을 가지게 되는 것처럼 보인다. 특히 더 높은 기술수준을 요구하는 직업일수록 더 그러하다, 하지만 경제원칙에 따르면 고학력자가 높은 수준의 직업보다 빠르게 증가할 때 교육의 가치는 과잉공급으로 인해 점차 하락할 것이다. 그러나 인간자본론은 증가된 학교교육과 전제적인 고용 사이에는 긍정적인 관계가 있다고 주장하기 때문에 교육의 과잉공급은 일시적인 현상일 뿐이며 교육에 대한 투자는 경제성장률과 전반적인 직업의수를 증가시키는 경향이 있다고 보았기 때문이다. 이것은 학교에서 가르친 기술은 경제적 요구에 대응한다는 가정을 전제하고 있다.

참고자료

· 김경근, 『대학서열깨기』, 개마고원, 1999
· California Press, 『졸업장 열병』,이건만, 김성학 역, 양서원,1995
· 이건만, 『교육사회학의 이론과 실제』, 문음사, 2000.
· 김경동, 『한국 교육의 사회학적 진단과 처방』, 집문당, 1998
· 김영화, 『한국의 교육과 사회, 교육과학사』, 2000