[청소년 학교폭력] 학교폭력의 원인과 특성, 학교폭력 가해자와 피해자의 행동 특징

목차

I. 학교폭력의 의미 및 유형
II. 학교폭력의 특성
III. 학교폭력의 원인
IV. 학교폭력 관련 청소년의 행동 특징

본문내용

청소년 학교폭력에 대한 이론적 이해
청소년들을 그들이 속해 있는 가정, 학교, 사회에서 책임감 있는 성인으로 성장하도록 돕는 일은 교육적으로 매우 중요한 의미를 지닌다. 청소년 헌장에서도 청소년은 시민으로서 존중받을 권리가 있으며 가정, 학교, 사회 그리고 국가는 청소년에게 인간다운 참을 보장받는 여건과 환경을 조성해 주어야 한다고 밝히고 있다. 청소년기본법, 청소년보호법, 청소년헌장 등 국가적 제도가 정비되어 있고 청소년의 손에 미래가 달려 있다는 건전육성의 당위성에도 불구하고 청소년 문제는 질적으로 심각해지고 있다.
청소년백서(2002)의 2001년 학생범죄의 유형별 분포를 보면 폭력범이 40.0%로 가장 많고, 다음이 절도범 17.2%, 강력범 2.0%의 순이다. 이러한 경향은 단순한 폭행과 상해범죄는 감소하거나 완만한 증가추세를 보이는 반면에, 폭력처벌 범죄가 1964년에 비해 18배로 급격한 증가를 나타낸 것이다. 특히 학생범죄자 중에서 폭력범죄자의 비율이 높아졌다는 사실이다.
이러한 학교폭력의 문제는 특수한 개인, 가정, 학교차원을 넘어서 이미 사회적으로 심각한 문제가 되었다. 최근 몇 년간 학교주변에서 청소년들에 의해 점점 심각하게 일어나는 폭력 피해로 인하여 학부모, 교사, 카운슬러들은 물론, 이 문제와 관련된 분야의 학자들, 정부 관계 부처의 공무원들은 깊은 불안과 무기력을 동시에 경험하고 있다.
학교폭력이라는 용어를 사용할 때는 학생들을 중심으로 학교 안팎에서 발생하는 집단싸움, 금품갈취, 폭행, 구타 등의 물리적 폭력과 집단따돌림, 위협, 욕설, 놀림 등 심리적 폭력행위를 포함한다. 청소년의 학교폭력의 문제가 개인의 신체적 장애와 심리적 안녕감의 차원을 넘어 한 사회와 국가적 수준의 관심사로 부각되는 데는 중요한 이유가 있다. 학교라는 집단이 가지는 교육적 역할은 사회라는 집단에 소속되었을 때 집단의 힘을 긍정적으로 활용하는 사회적 촉진(social facilitation)현상으로 나타나기도 하는 반면, 집단의 힘을 악용하는 사회적 태만(social loafing)이나 집단사고(group thinking)에 의한 잘못된 의사결정, 폭력 등의 사회적 문제와 직결되기 때문에 중요한 의미를 지닌다.

참고자료

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