청소년기 발달과업

목차

I. 유능감
II. 성역할 정체감
III. 의미있는 관계의 형성
IV. 독립
V. 개인적 목표설정
VI. 통합성
VII. 세상에 대한 수용

본문내용

청소년의 발달과업
전생애적 조망을 채택한 해비거스트는 영아기부터 성인 후기까지의 일련의 과업들을 제시하였는데, 청소년기의 발달과업으로서는 정서적 발달과 사회적 발달을 중요시하였다. 그가 제시한 청소년기의 발달과업은 다음과 같다.
Downing(1984) 또한 전 생애를 걸쳐 성취해야 하는 발달과업으로 유능감, 성역할 정체감, 의미 있는 관계형성, 독립, 개인적 목표설정, 통합성, 세상에 대한 수용 등의 7가지를 제시하였다.

<그 림>

I. 유능감(competence)
각 개인이 나름대로 유능감을 느끼고 있는 영역을 확인하고, 각 하위 영역에서 필요한 기술을 습득, 발달시켜야 하지만 특정 영역에서 기술이 부족할 때에는 부족한 영역으로 인한 한계를 인정하도록 해야 한다. 각 개인이 가지도록 해야 하는 유능감의 영역에는 사회적 유능감, 신체적 유능감, 학업에서의 유능감, 진로 및 일과 관련된 유능감이 있다. 사회적 유능"詠social competence)이란 사회적 관계에서 능력을 발휘하고 주요 타자와 좋은 관계를 형성하며 자신의 감정을 적절하게 다룸으로써 스스로에 대해 능력감을 가지는 것을 의미한다. 신체적 유능감(Physical competence)이란 자신의 신체적 조건, 신체활동과 관련하여 느끼는 유능감, 스포츠에서의 유능감 등을 포함하는데 이러한 신체적 조건에 극복차기 어려운 한계가 있을 때, 그것을 수용함으로써 자신에 대해 적절한 정도의 유능감을 잃지 않는 것을 의미한다. 학업에서의 유능감(academic competence)이란 학교생활이나 학습에서 자신이 적절한 능력감을 가지는 것을 의미하는데, 여기에는 학습을 잘함으로써 느끼는 유능감과 함께, 자신에게 적합하고 흥미로운 영역을 발견함으로써 느끼는 유능감, 그리고 학업측면에서 자신에게 한계가 있을 때, 그것을 수용하고 받아들임으로써 유능감에 손상율을 입지 않는 것 등을 의미한다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016