교과교육론 교재 요약 및 핵심정리 (3장. 교과교육의 목적)

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본문내용

· 형식도야 이론에서의 교과교육의 목적: 6가지 형식(심근)의 도야
↳ 교과를 가르치는 이유: 교과 속의 지식이 심근을 연마하는데 도야의 가치가 크기 때문
☞ 심근 도야의 간접적 유용성
∴ 교과교육의 가치를 외재적 또는 도구적으로 정당화

“문화적 유산으로부터 선정된 지식의 체계를 존중하는 것으로
학교의 지도하에 학생이 배우는 모든 교과와 교수요목”
- 미국은 1920년대 이전까지, 우리나라에서는 대개 1954~1963년경까지가(제1차 교육과정) -

* 개념
① 가장 전통적이고 보편적인 교육과정으로써 동양의 4서 3경, 로마시대의 7자유과(seven liberal arts: 문법, 수사학, 논리학, 산수, 기하학, 천문학, 음악 ), 공자의 6예(六藝: 예(禮), 악(樂), 사(射), 어(御), 서(書), 수(數))에서 유래된 것으로 지식의 체계를 존중
② 교육과정은 교수요목(course of study)으로 정의, 교육과정은“학교의 지도하에 학생이 배우는 모든 교과와 교재를 의미”
③ 고전적 인문주의 전통으로 본질주의와 항존주의 철학에 기초
④ Locke의 형식도야이론에 입각

* 특징
① 문화유산(교과내용)의 전달이 주된 교육의 내용
- 교육받은 사람이라면 누구나 알아야하는 사실, 기본 지식과 기능, 전통적 가치 등에 초점
② 한정된 교과영역 안에서만 학습활동이 이뤄짐
- 단일교과에 초점 (분과형 조직: 한 과목을 다른 과목과 완전히 독립시켜 지식의 체계를 논리적으로 조직한 형태)
③ 계획적이고 일회적인 교사중심의 설명· 위주 교수법
④ 교사는 절대적 권위를 인정하는 교사중심의 교육과정
⑤ 각 교과는 자체의 논리와 체계가 있으며, 학습을 체계적으로 전개
⑥ 이성의 계발(지식의 습득)에 교육과정의 목적
⑦ 장래생활의 준비에 교육목적

* 장점
① 문화유산의 전달에 가장 적합
② 평가 및 측정이 용이
③ 체계적이고 조직적인 지식 전달이 용이
④ 중앙집권적 통제가 용이

* 단점
① 학생들의 능력·흥미·필요가 무시, 성인사회의 요구 강요
② 단편적 지식만을 주입

참고 자료

김경배·김재건·이홍숙(2001). 교과교육론, 학지사.
홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발, 문음사
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