초중고학생의 신체형(Body image)에 대한 보건교육

목차

Ⅰ. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
Ⅱ. 인지발달단계이론 및 교육적 시사점

본문내용

Ⅰ. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
Ⅰ. 서 론
인간은 태어나면서부터 죽을 때 까지 신체를 가지고 살며 신체는 가장 눈에 잘 보이고 느낄 수 있는 개인의 부분이므로 신체형 개념은 자기개념의 중심이 된다.
자신의 신체경험으로부터 형성하게 되는 신체에 대한 정신적 표상을 신체형(신체상, Body image)이라 한다. 다시 말해서 신체이미지는 신체의 감각과 기능, 능력에 대한 지각경험과 신체를 매개로 타인과의 상호작용에서 얻는 사회경험이 복합된 심리적 경험의 산물로서, 개인이 그가 속한 사회 문화적 환경 속에서 형성한 신체에 대한 정서와 인지가 응축된 개념이다. 그러므로 개인이 자신에 대해 형성하고 있는 신체이미지는 주관적인 것으로, 물리적인 신체와는 차이가 있다(Head, 1920).
신체이미지 구성 개념은 신체의 능력(ability), 기능(function) 및 외모(appearance)의 세 측면으로 구분되고, 외모는 다시 크기와 형태에 대한 지각과 평가로 세분된다(Cash, Winstead & Junda, 1986; Franzoi & Herzog, 1986 등). 그리고 신체이미지 중에서 신체에 대한 정서적 평가(affective evaluation) 부분은 특히 신체존중감(body-esteem)이라 부른다.
즉, 신체형(Bodyimage, )은 자신의 신체에 대한 느낌이며 인간이 생물, 심리 사회적 전재로서의 자신을 어떻게 지각하는가와 관련되는 기초적 자기개념이다(조명옥, 1985).
Stuart(1983)는 자신의 신체에 대하여 수용적인 사람이 자신의 신체를 싫어하는 사람보다 자존감이 높다고 하였고 신체기관의 상실 및 기능의 상실은 열등한 신체형 및 열등한 자아개념으로 확대된다고 하였다. 이와 유사한 개념으로 Jourard & Secord(1954)도 개인이 신체에 대하여 가지는 감정은 그 자신에 대하여 갖는 감정과 유사하다는 것을 발견하였고, 높은 자기 존중과 사람들의 신체용모와 상관이 높다고 보고하였다(신유정, 1994).

참고자료

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· 여고생의 신체상 왜곡에 따른 체중조절 태도 및 영양섭취 상태 / 한경신 군산대 교육대학원 2007
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