가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리사회에서의 교육받고 있는 학생들의 모습
2. 하워드 가드너가 제시한 8가지 다중지능과 우리사회의 교육관의 연관
3. 에릭슨의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 우리사회를 둘러보면 많은 여성이 경제적인 참여를 하고 있는 상황이다. 여성이라고 해서 결혼을 조건으로 신부수업을 받았던 과거와는 달리 당연하게 여성도 취업을 하는 것이 오늘날의 분위기이다. 그리고 결혼을 하더라도 여성은 계속해서 직장 일을 한다. 즉, 우리사회에서 맞벌이 부부가 증가하고 있다는 것이다. 이러한 상황은 경기가 어렵기 때문에 조금이라도 더 많은 돈을 벌기 위해서 결혼을 함에도 계속해서 일을 하고 있는 것이다. 예전에는 보통 결혼을 하고 아이를 낳으면 여성은 아이를 키우기 위해서 직장 일을 그만두는 분위기였다. 이는 여성과 남성 모두 같은 생각을 가지고 있었다. 직장에서도 마찬가지로 여성이 출산을 하면 기업에게는 손해라는 분위기 속에서 여성이 회사를 그만두는 것을 원하였다. 하지만 지금은 그러한 분위기가 달라졌다. 여성이 출산을 하더라도 남편은 경제적인 여유로움을 위하여 부인이 직장을 계속해서 다니는 것을 원한다. 직장에서도 마찬가지로 여성의 능력이 증가하고 있는 상황에서 예전과 같은 분위기는 사라졌다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 우리사회에서의 교육받고 있는 학생들의 모습
1) 우리사회의 주입식 교육관
주입식 교육관은 오늘날 우리 사회의 교육이다. 즉 암기위주의 교육이 흔히 말하는 주입식 교육인 것이다. 우리나라에서 흔히 볼 수 있는 암기식교육, 암기위주의 교육은 개인이 가지고 있는 창조성을 위축시킬 뿐 아니라 강요에 의한 임기교육은 학생으로부터 하여금 학습에 대한 흥미를 잃게 만들고 사고력을 획일화 시킬 뿐 아니라 상황주도력을 잃게 만든다. 한 나라의 교육체제는 그 사회의 창조적 힘이 샘솟는 원천이 되어야함에도 불구하고 우리의 교육체제는 젊은이들의 창조성을 오히려 위축하고 말살하는 역기능을 지니고 있다.
현재 우리나라 교실에서의 학생지도나 학습평가에서 학생들은 창조적 경험을 체험 할 기회가 아주 적으며 오로지 읽고 쓰고 외우는 교육을 통해 학습결과에 대한 평가에서도 학생 개개인의 개성과 창조력 은 철저히 외면되고 있다.

참고자료

· 박주삼, 교육현장에서 창의ㆍ인성 교육의 문제점, 2011
· 한겨레 신문, ‘다중지능이론’ 창시자 하워드 가드너 “유아교육업체 다중지능상품 근거없어”, 2014.08.14.
· 이용호 저, 정신건강론, 공동체, 2007