세안 고등 사회 안전한 생활 지하철 타는 방법 익히기

소개

특수학교에서 작성한 개별화 교육 계획서에 대하여 작성한 문서입니다

목차

1. 단원
2. 단원 선정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 지도 및 평가 상의 유의점
6. 본시 학습의 실제

본문내용

1. 단원 : 3-5. 안전한 생활

2. 단원 설정의 이유
장애학생의 경우 지적, 신체적 결함은 물론 제한적인 환경과 경험의 부족으로 위험한 상황에 쉽게 노출되기도 하고 잠깐 동안의 실수로 곤경에 처하기도 한다. 그러므로 학생들에게 생활 속에서 교통안전을 알고 지킬 수 있게 함으로써 위험한 상황에 대한 대처능력을 키우고 목적지까지 안전하게 이동할 수 있도록 하는 것은 매우 중요한 일이다. 특히 학생들이 주변의 교통표지판 내용을 알고 익혀 교통안전표지판 보기를 생활화 할 수 있도록 하여 위험한 장소에 대한 대처를 하고 안전한 생활을 할 수 있도록 함은 물론 자신이 원하는 목적지까지 안전하게 이동할 수 있는 능력인 교통수단의 이용은 단순히 가고자 하는 장소까지의 이동이라는 일차적 목적 달성의 효과뿐만이 아니라 교통수단을 이용하는 과정에서 발생할 수 있는 타인들과의 다양한 상호작용을 포함하고 있다.

<중 략>

5. 지도 및 평가 상의 유의점
가. 학생이 수업활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.
나. 학생들의 언어적 이해를 돕기 위하여 수준에 맞는 어휘와 용어를 선택하여 사용한다.
다. 학생들이 배운 내용을 지역사회에서 활용 할 수 있도록 실제와 유사한 지하철 상황을 연출하여 직접 만져보고 경험 해 볼 수 있도록 기회를 제공한다.
라. 학생들이 친숙하게 느낄 수 있도록 실제 자료를 제공하여 수업에 대한 학습동기를 유발하도록 한다.
마. 자신의 차례를 지키며, 질서 있게 모의 상황에 참여할 수 있게 한다.

6. 본시 학습의 실제
가. 학급 실태
1) 본 학급은 남학생 O명, 여학생 O명, 총 O명으로 구성되어 있으며, 학생간의 개인차가 큰 편이다.
2) 본시학습과 관련하여 수업시간 중 제자리에 착석하여 주어진 과제를 해결하거나 다른 지시가 있을 때까지 기다릴 수 있는 학생이 O명, 도움을 받아 과제를 수행할 수 있는 학생이 O명, 주의집중 시간이 짧아 과제해결에 어려움을 느끼며 학습 과제 해결에 도움이 필요한 학생 O명, 학습활동에 대하여 전반적인 도움이 필요하고 무의미한 소리를 내며 자리 이탈을 하는 학생이 O명과 의사표현이 제한적이며 신변자립에도 간헐적인 도움이 필요한 학생 O명이다.

참고자료

· 없음