Cranton의 분류근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리를 활성화하기 위한 원리에 대해서 생각해보시오.

소개

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 학습동아리의 개념
2. 유형
3. 활성화

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
평생교육은 사람의 일생동안 학습을 통해 이루어지는 사람의 삶의 질 증가뿐만 아니라 사회의 전체적인 발전과도 연관이 있다. 평생교육은 경제적 측면뿐만 아니라 사회와 정치, 문화적인 영역과도 깊은 연관을 맺으며 성장해 왔다. 정보화시대에서 평생교육은 학교 밖에서의 사회교육으로서 평생교육에 의해 주도된다. 가정이 평생교육과 평생학습의 장이었으며, 산업화 시대에는 학교가 평생교육을 대안하는 한시적 교육으로 평생직장과 평생생계를 보증해 주었다.
하지만 지식 정보화 시대에는 학교교육 이후 지속적인 교육과 성인의 교육이 미래의 평생학습사회 구현에 나아가고 있다. 유네스코는 모든 사람을 위한 평생학습을 학습적인 사회를 향한 움직임으로 보고 있으며, 여기에서 개인은 학습자이면서 동시에 학습의 자원으로 하고 있다. 그러므로 개인이 자신이 원할 때 원하는 것을 배울 기회를 지닐 수 있는 학습사회를 지향한다.
이와 같은 시점에서 학습동아리가 주는 의미는 더욱 크다. 학습동아리는 평생학습사회에서 학습의 효율성이라는 교육적인 가치는 물론 공동체의 구현이라는 사회적인 가치도 구현하는데 유익한 학습형태이다. 우리나라에서 학습동아리라는 단어는 주로 학습을 목적으로 하고 문제를 해결하는 소규모 집단을 뜻하고 있다. 평생학습에서 학습동아리는 21세기에 들어서부터 평생교육에서 국가와 지역의 관심을 받기 시작하고 지금은 그 활동이 광범위하고 활발하고 있다.
학습동아리는 평생학습시대에 가장 알맞은 학습형태로서의 의미를 지니며, 사회적으로는 공동체의 성질 회복에 대한 현대인들의 요구를 잘 만족시켜준다는 점에서 그 중요함이 더욱 커지고 있다. 학습동아리 활동은 개인의 발전과 학습 단체의 기반이 되며 평생학습에서 학습동아리가 중요하게 되는 이유는 학습동아리는 타의에 의한 것이 아닌 자발적으로 평생학습공동체 구축에 주된 역할을 행할 수 있기 때문이다. Cranton의 분류근거에 따라 이러한 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리를 활성화하기 위한 원리에 대해서 생각해보도록 한다.

참고자료

· 조금순, 평생교육학습자들의 참여동기유형에 따른 학습동아리 활성화방안에 대한 연구, 동아대학교 대학원, 2014
· 김미예, 학습동아리 활성도가 학습공동체 구현에 미치는 영향 : H시 학습동아리를 중심으로, 아주대학교, 2013