영유아 교육프로그램 기술 - 생태프로그램과 몬테소리 프로그램에 비교

소개글

영유아 교육프로그램 기술 - 생태프로그램과 몬테소리 프로그램에 비교
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 생태교육프로그램
2. 몬테소리유아교육프로그램

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대 산업사회에서 유아교육은 비슷한 연령들의 어린 아이들을 시설에서 집단적으로 보호하고 교육하는 것이 일차적 목적이다. 이러한 아이들의 집단적 유아교육은 관련시설에서 보다 효율적으로 보호하고 교육하는 방안을 과학적으로 접근하면서 사람들의 관심이 증가하고 유아교육이라는 학문이 발전하게 되었다. 즉, 유아교육의 진보와 발전은 과학적 접근이나 학문적 연구라는 명분아래 어린 아이들을 효율적으로 가둬놓는 방법을 강구하는 것이며 이것을 유아교육의 양적 확대와 질적 향상이라고 말한다. 이러한 측면에서 볼 때, 유아교육은 시설중심이고 공장식 교육, 집단적 교육, 인위적 교육이라고 말할 수 있다. 또한 실제로 우리 주변에서 찾아볼 수 있는 유아시설, 가정, 학습지 회사 등은 유아교육이라는 이름으로 이루어지는 행위들일 뿐, 아이의 교육을 살리기보다 이를 묵살하는데 가깝다고 해도 틀린 말은 아니다.
유아 교육은 임 거대한 시장을 형성해왔고, 조기교육의 열기가 더해져 유아교육기관에서는 부모들에게 다양한 유아교육 프로그램들을 상품으로 선전하고 있다. 전시회, 재롱잔치 등은 유아교육시설을 알리는데 주요 품목으로 자리 잡고 있으며, 현장은 점점 개선되기보다는 바람직하지 못한 방향으로 본 목적이 변질되어가고 있다. 요즘 유아교육은 교육의 주체인 아이들을 위해서라기보다 부모들의 욕망과 시설간의 경쟁이 주도하고 있는 현대 유아교육의 단면을 보여준다.
생태유아교육은 어린 아이들에게 자연, 놀이, 아이다움을 되찾아주는 것을 목표를 가지고, 아이의 무한한 잠재력과 생명력을 키워주면 그들 스스로가 만물과 더불어 살아갈 수 있다고 믿는다. 결국, 생태유아교육은 아이들의 천지간의 모든 생명들과 더불어 행복하게 사는 세상을 실현하고자 한다. 몬테소리교육은 아이들에게 많은 것을 습득할 수 있는 환경을 조성하는 것이 중요하다고 이야기한다. 이를 통해 아이들이 실생활과 관련 없는 주입식 교육을 받기보다 실생활에 필요한 활동과 교육을 받으면서 스스로를 형성해갈 수 있다고 본다.

참고 자료

1995, 조성자, 마리아 몬테소리 저, <어린이의 발견>, 창지사
1996, 신화식, <몬테소리 교육의 이론과 실제>, 양서원
2007, 김영란, <몬테소리 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향>, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문
2004, 박남희, <프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행능력에 미치는 효과>, 원광대학교 교육대학원 석사학위
2000, 허지영, <프로젝트 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과>, 신라대학교 교육대학원 석사학위논문
2008, 임재택, <생태유아교육개론>, 파주: 양서원
2013, 임재택, 김은주, 하정연, 권미량, 조채영, <생태유아교육 프로그램>, 고양: 공동체.