교육공학 변화해온 정의, 어떻게 교육공학이 발전해왔는지, 또 어떤 이론적인 기초를 가지고 있는지 그리고 교육공학의 교수체제설계가 무엇인지 서술하시오.

소개

교육공학 변화해온 정의, 어떻게 교육공학이 발전해왔는지, 또 어떤 이론적인 기초를 가지고 있는지 그리고 교육공학의 교수체제설계가 무엇인지 서술한 A+ 학점을 받은 소중한 레포트자료입니다. 좋은 Sample이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의와 영역
2. 교육공학의 발전과정
3. 교육공학과 커뮤니케이션 이론
4. 교수체제설계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육공학이란 무엇인가. ‘교육공학’ 이라하면 단순히 기계 혹은 컴퓨터와 같은 도구들을 교육에서 사용하는 방식을 다루거나 그런 교구들을 연구하는 학문처럼 생각되며, 공과대학에 속할 것만 같다. 하지만, 교육공학은 기계나 컴퓨터와 같은 도구들을 교육적으로, 어떻게 활용하는가를 넘어서 그 이상을 다룬다. 교육공학을 알기 위해서는 정확한 그 정의를 알아야 하는데, 교육공학은 그 정의에 대해 다른 학문과 마찬가지로 지속적인 변화의 과정을 밟아 왔다.
따라서 교육공학에 대해 정확하게 파악하기 위해 본문에서 변화해온 그 정의를 알아보고, 어떻게 교육공학이 발전해왔는지, 또 어떤 이론적인 기초를 가지고 있는지 그리고 교육공학의 교수체제설계가 무엇인지를 살피겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의와 영역
앞서 말한 것과 같이 교육공학의 정의는 계속 수정되어 왔다. 미국교육공학회를 그 공식적인 정의를 중심으로 꾸준히 표명하고 있다. 1900년 이후 시청각교육에 대한 체계적 관심이 시작되며 시각자료를 활용하는 교육실제에 관한 이론적 연구가 나타났다. 시각적 매체를 교육에서 활용하는 방법을 탐색한 것이다. 이는 시청각 자료를 넘어 시청각통신으로 발전되었다. 그러나 시청각교육의 접근은 매체의 활용이 전체 수업과정의 중요한 요소로 통합되지 못하고 하나의 보조물로서 남아 있는 상황에이 되어 한계에 직면하게 된다. 이에 따라 전체 수업 요소들을 설계하고 관리하는 접근의 필요성이 대두되며 공학(technology) 개념이 주목되었다. 이에 따라 1970년, 미국 시청각교육국이 미국 교육공학회(AECT)으로 변경되면서 매체 대신 공학의 용어를 채택하여 그 의미를 정의했다.
하지만 이 정의는 포괄적이고 복합적인 특성을 보여줄 뿐 상세한 설명이 포함되어 있지는 않았다. 이를 보완하여 미국교육공학회(AECT)가 1977년에 새로운 정의를 내리고 교육관리 기능, 교육개발 기능, 학습자원, 학습자 등으로 세분화하는 시도를 하였다.

참고자료

· 교수 학습과 교육공학, 박숙희외, 학지사, 2003
· 교육방법 및 교육공학, 유승우, 양서원, 2010