과학의 구성요소 중 과학과정기술 설명, 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학 수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용될 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하여 이야기하시오.

최초 등록일
2016.12.13
최종 저작일
2016.12
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과학의 구성요소 중 과학과정기술 설명, 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학 수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용될 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하여 이야기한 A+ 학점을 받은 소중한 레포트자료입니다. 좋은 Sample이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학과정기술의 정의 및 구성요소
2. 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제와 과학과정기술, 그에 따른 교사의 발문

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

2009 개정 초등과학과 교육과정을 살펴보면 과학적 소양을 바탕으로 하는 수준 높은 창의성과 인성을 골고루 갖춘 인재 욱성을 목표로 하고 있다. 이는 유아과학교육에서도 예외일 수 없는데, 5세 누리과정의 자연탐구영역 중 ‘탐구하는 태도 기르기’의 세부 내용을 호기심을 유지하고 확장하기, 탐구하는 과정 즐기기, 탐구기술 활용하기로 제시하고 있으며 이를 통하여 과학적 태도와 과학적 개념, 과학과정기술의 습득을 기대하고 있다. 실제로 유아들은 호기심을 가지고 자신의 주변세계를 탐색하고 관찰하면서 이해해 나간다. 즉, 유아들의 과학에 대한 이해와 적극적인 문제해결능력을 신장하기 위해서는 환경탐색과 자료조작을 통하여 유아의 경험을 축적해 나가야 한다. 유아교육의 목적 또한 유아로 하여금 의문과 호기심을 가지고 유아 자신의 주변세계를 탐구하고 발견해 갈 수 있는 논리적이고 합리적인 사고능력을 배양해주는 것이다.

참고 자료

맹애영. 『생물관찰활동에서의 교사의 역할과 유아의 과학과정 기술의 변화에 관한 연구』. 성신여자대학교석사학위논문. 2005.
이미오. 『만 3세 유아의 통합요리활동이 호기심 및 과학과정기술에 미치는 효과』. 총신대학교석사학위논문. 2013.
이수연. 『‘탐구학습센터’에서의 과학활동경험이 유아의 과학과정기술과 과학활동 흥미도에 미치는 효과』. 중앙대학교석사학위논문. 2001.
김희영,김경숙. 「유아의 과학학습동기, 과학과정기술, 생명과학개념 간의 관계 및 상호 영향력 분석」. 『한국영유아보육학』. 76. 2013. pp.73-92.
교육과학기술부. 『2009개정 교육과정: 과학과 교육과정』. 2009.
전국보육교사교육원대학협의회. 『아동기 발달』. 서울: 양서원. 2000.

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