특수교육에서 교과교육의 당위성에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교육이란
2. 특수교육에서 교과교육의 당위성
1) 헌법 제31조 1항의 교육을 받을 권리
2) 유치원 특수교육 대상자의 의무교육 법적근거
3) 교육의 균등 사상
4) 교육기회의 평등
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 기회평등, 혹은 평등교육의 원칙은 사회투자적 개념이라기보다는 사회복지적 개념이다. 계층, 신분, 성별, 지역, 직업 등의 이유로 교육의 기회를 배분 받는 일에 있어서 차등이 있어서는 안 된다는 것이므로, 교육은 바로 복지적 내용으로서의 의미를 지닌다. 국민교육 제도는 바로 교육기회의 배분을 제도적으로 보장하자는 데 그중요한 동기가 있다. 특히, 교육의 기회평등을 소극적인 입장에서 보면 차별금지의 원칙이 되며, 적극적인 입장에서 보면 국가복지 생활 증진의 원칙이 된다. 즉, 복지사회이념의 출현과 함께 기회평등의 문제는 단순하게 차별의 철폐 란 소극적인 범위를 넘어 보다 적극적으로 평등해질 수 있는 조건의 확립으로 그 내용이 확대되어 오고 있는 것이다. 따라서 본론에서는 특수교육에서 교과교육의 당위성에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 특수교육이란
우리나라의 경우 1994년 개정된 특수교육진흥법 하에서 특수교육 대상자에 대한 유치원 과정의 교육은 무상으로 제공되며(법 제5조 제1항), 국가 및 지방자치단체는 장애유아에 대한 유치원 과정의 교육을 촉진하기 우하여 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설·설비의 확충 등 유아특수에 필요한 시책을 강구하여야 한다(법 제8조). 이러한 법규 하에서 교육인적자원부는 만 3~5세 장애 유아에게 무상의 유아특수교육 서비스를 제공하기 위해 특수학교 유치원, 유치원 과정만 운영하는 특수학교, 유치원 특수학급 등 무상의 유아특수교육기관을 지속적으로 증설해 왔으며, 무상의 유아특수교육을 시작할 수 있도록 계기를 마련해 주는 조기발견 정책으로서 특수교육 대상자에 대한 무상 교육 제도 등의 홍보 활동 등을 실시해 왔다. 또한 장애유아에 대한 무상의 유아특수교육 제공을 실질적으로 보장해 주기 위한 정책으로서 2004년부터 일반유치원 취원 장애유아에 대한 교육비 지원 정책을 실시하고 있다. 따라서 우리나라 역시 만 3~5세의 장애유아에게 무상의 유아특수교육 제공을 위해, 이전보다 더 적극적인 정책적 노력을 기울이고 있다고 할 수 있다.

참고자료

· 김동일 외, 특수교육학 개론, 학지사, 2010.
· 이소현, 특수아동교육, 학지사, 2006.
· 편집부, 통합교육, 학지사, 2007.
· 김원경, 특수교육법 신론, 도서출판 특수교육, 2001.