청소년기 사고의 이론적 관점(청소년기 사고에 대한 학자들의 이론적 견해)

목차

I. 심리측정적 견해
II. 정보처리적 견해
III. 단계발달적 접근(질적인 측면의 접근)

참고문헌

본문내용

많은 발달 이론가들은 청소년이 아동에 비해 높은 수준의 인지적인 능력을 갖는다는 사실에 대해서는 대부분 동의하지만, 인지적 능력의 차이가 나타나는 과정이나 중요하게 고려하는 부분에 대해서는 서로 다른 견해를 가지고 있다. 이는 연구자의 이론적 조망에 따라 연구 주제, 인지능력의 측정 방법, 중요하게 고려하는 인지적 활동 등이 약간씩 차이를 보이기 때문이다. 인지발달에 관한 이론적 조망은 크게 양적 접근(Psychometric), 단계 발달적 견해, 정보 처리적(information processing) 조망으로 구분해 볼 수 있다.
청소년의 사고에 대한 위의 이론적 조망들은 인지발달의 특징에 대해 서로 다른 가정을 가지고 있지만, 청소년기동안 사고 능력의 변화가 왜 발생하는지를 이해하는데 각각 유용한 정보를 제공한다. 또 최근 들어, 몇몇 이론가들은 이러한 세 가지 접근법을 하나의 이론으로 통합하려고 노력하고 있으며(예를 들어, Case, 1985), 심지어 어떤 학자들은 이러한 세 가지 접근법 모두 인간의 지적 기능을 완벽하게 설명하지 못한다고 주장하기도 한다(Bjorklund, 1997). 즉 정보처리적 견해와 단계발달적 견해는 인간사고 능력의 보편적 경향에 초점을 맞추고 있으며, 심리 측정적 견해는 개인차만을 강조한다고 비판받기도 한다.

I. 심리측정적 견해
지적 발달에 대해 심리측정적 견해를 가지고 있는 Binet(1916)와 Cattell(1971)은 인간의 정신구조 즉 무엇을 알며, 얼마나 아느냐와 같은 양적 측면에서 개인적 차이를 측정하고자 하였다. 이러한 심리측정적 견해는 세 가지 견해 중 가장 오래된 것이며 또한 가장 실제적인 견해이다(Keating, 1990).
심리측정적 견해에서는 지능이란 개인마다 차이가 있는 가설적인 정신능력으로, 지능검사에서 높은 점수를 받을수록 지적 능력이 뛰어나다고 보고 있다.

참고자료

· 아동과 청소년의 이상심리학 / 김경희 저 / 박영사 2007
· 청소년 심리의 이해 / 임영식 저 / 학문사 / 2000
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 인지심리학 / 한수미 저 / 교문사 / 2011
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 청소년 심리 및 상담 / 유진이 저 / 양서원 / 2013