★ 다문화교육의 현황과 사례, 목표와 쟁점, 성과와 발전방향

소개

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교직수업 당시 작성한 레포트입니다.

목차

1. 서론
1) 다문화 시대의 도래와 다문화가정

2. 본론
1) 다문화교육의 목표와 쟁점
2) 다문화교육의 과정
3) 다문화교육의 현황
4) 다문화교육의 사례
5) 다문화교육에서 교사의 역할
6) 다문화교육의 성과

3. 결론
1) 다문화교육의 발전방향

본문내용

최근 화제가 되고 있는 TV 프로그램 비정상회담은 세계 각지에서 모인 청년들이 토론을 통해 서로의 다름을 이해하고 합의를 도출해가는 과정을 담고 있다. 가나, 네팔, 일본, 미국, 중국, 프랑스 등의 나라로부터 온 청년들은 각기 다른 문화와 가치관, 신념을 가지고 있고 그들의 발언을 통해 각 나라의 문화적 특성이 드러난다. 이처럼 비정상회담은 세계화와 다문화시대를 맞아 인종과 언어, 문화, 종교를 달리 하는 사람들이 모여 서로를 이해하고, 포용하는 모습을 보여줌으로써 ‘다문화’라는 개념을 일반 시민들에게 친숙하게 만드는데 기여하였다. 그러나 다양한 문화권으로 구성된 사람들에게 관심을 갖고 그들의 개인적인 담론에만 의존해서 다문화 사회를 전적으로 이해하기에는 부족함이 있다. 다문화 가정은 이미 우리 사회의 일부분이 되었고 그들과 다수 집단이 공존하기 위해서는 더욱 근본적인 의식과 관련된 제도의 혁신이 필요하다. 필자는 다수 집단의 문화의 소수 집단의 문화를 ‘동화’ 시키는 것이 아닌 진정한 ‘통합’을 위해서는 다문화 교육이 체계적으로 제공되어야 한다고 본다. 따라서 다문화 교육의 필요성을 절감하여 지금부터는 다문화 교육의 정의와 목표를 살펴보고 우리 나라에서 추진하고 있는 다문화 교육 지원 정책을 고찰한다. 그리고 다문화 교육정책의 기조를 바탕으로 하는 구체적인 사례를 통해 교육의 기본방향과 기조가 실제 현장에서 어느 정도 성과를 거두고 있고 그 개선점을 무엇인지 살펴보고자 한다.

<중 략>

교육과학기술부는 ‘기관 간 연계 강화 및 학생 맞춤형 교육’을 다문화 교육의 기본 방향으로 설정하고 구체적인 지원 정책을 추진하였다. 지원기간 간에 협의를 강화하여 다문화 가정의 학생을 종합적으로 지원할 수 있는 교육 기반을 구축하겠다는 의지로 시와 도에 다문화교육 지원협의회를 구성하여 교육청, 지자체, 단위학교, 시민단체 등이 협력할 수 있는 시스템을 만들었다. 또한 서울대학교에 중앙다문화교육센터를 열어 지속적으로 다문화 교육 프로그램을 개발하고 정책을 연구할 수 있도록 하였다. 단위 학교에서는 ‘맞춤형 다문화 교육’을 추진하였는데 대표적으로 소수자 적응 교육, 소수자 정체성 교육, 다수자 대상의 소수자 이해 교육으로 나누어 볼 수 있다.

참고자료

· 김숙희, 다문화가족과 교육연극, 가족과 상담, 2011