학습장애에게 도움이 되는 미술수업 구성 보고서 학습장애 미술치료

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 이론적 배경

Ⅱ. 본론
1. 계발 목적
2. 선행연구사례
3. 9조의 미술프로그램
4. 시행착오 및 비판점

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 연구의 목적
현재의 학교교육에서는 경쟁적이고 획일적인 교육환경이 조성됨으로써 학습에 뒤쳐져 있는 학생들은 낮은 자존감이 형성되고 적응하지 못하는 문제뿐만 아니라 개개인의 능력에 맞게 알맞은 교육을 실행되지 못하고 있는 실정이다. 이에 따라서 자신의 잠재된 능력을 최대한 발휘하고 스스로를 계발 할 수 있도록 학교교육에서 적절하고 효율적인 교육방법이 마련되어야 한다. 근래에 우리나라에서 학습장애에 대한 관심이나 중요성이 점차로 인식되고 있다. 전체 장애영역에서 학습장애의 비율을 8%를 차지하고 있지만, 일반학교에 배치되어 통합교육을 받고 있는 대상자의 수는 해마다 증가하고 있는 추세이다. 학습장애라는 단어는 이제 낯선 개념의 장애가 아니라 주변에서도 흔히 찾아볼 수 있는 장애로 1962년 사무엘 커크(Samuel Kirk)에 의해 처음 용어가 소개되었으며, 특성 또한 다양한 장애이기 때문에 일반적인 사람들도 학습장애에 대해 정확하게 인식하지 못하고 학습지진이나 학습부진이라는 용어와 함께 구별 없이 쓰이고 있다. 하지만 학습장애는 학습지진과 학습부진과는 다르게 개인의 외적인 문제가 아닌 내적인 문제 또는 중추신경계(신경생물학)의 이상이 있을 때 발생하며, 학습장애는 발달적 학습장애와 학업적 학습장애로 나눌 수 있다. 특히 발달적 학습장애 학생의 경우에 내적인 그들이 갖고 있는 문제점들은 부모, 친구, 교사와의 관계 및 사회적 관계의 적응을 어렵게 하며 나아가서 사회·정서 발달에 어려움을 야기시키게 된다. 학습장애와 관련해서 그 문제들을 보완하고 개선시킬 수 있는 적합한 방법으로 미술치료를 적용할 수 있다. 미술치료 방법을 체계적으로 활용하고 각 미술치료의 특성을 효율적으로 구성하여 미술수업에 활용할 수 있는 미술치료단계이론은 발달적 학습장애 학생의 문제점을 완화시키는데 효과적이다. 이에 미술치료단계이론을 토대로 한 미술 수업 프로그램 계발을 발달적 학습장애 학생에게 신체개념이나 자아개념발달을 위한 활동으로서 자신의 잠재된 가능성과 의식세계를 꾸밈없이 표현하게 함으로써 자존감을 높이고 긍정적인 자기인식과 사회적 자아개념을 형성하게 하는 기회를 제공해 준다고 본다.

참고 자료

미술치료단계이론을 적용한 발달적 학습장애 개선 프로그램 연구
김진희, 동아대학교 교육대학원,[2013]
http://blog.naver.com/yje2249?Redirect=Log&logNo=80109610858
http://blog.naver.com/choiartbox?Redirect=Log&logNo=220317027509