[아동기 개념발달] 학령전기 아동의 개념발달 - 학령전기(아동전기)의 개념발달 및 개념형성에 관한 이론

목차

I. 개념발달
1. 시간 개념
2. 공간 개념
3. 유개념
4. 서열 개념
5. 수개념
6. 보존성 개념

II. 개념 형성에 관한 이론
1. 고전적 이론
2. 확률적 이론
3. 사례 이론
4. 이론 기초적 이론

본문내용

I. 개념발달

학령 전기는 시간, 형태 및 공간 등에 대한 지각이 발달됨에 그에 따른 개념이 발달된다.
개념은 지각, 언어, 기억 및 문제 해결 등과 같은 인지 활동과 관련된 것으로 인지능력의 기본적인 것이다."개념"이라는 개념은 모호하고 복잡하여 정의하기 어려운 것으로 알려져 있다.
어떤 학자는 기억 속에서 서로 연관되어 한 개의 단위를 형성하는 속성의 세트로, 또 다른 학자는 어떤 유사성을 기초로 서로 다른 실체들이 같이 묶여진 것 등으로 정의하고 있다.
일반적으로 개념은 단어 의미(word meaning)와 비슷하게 사용되기도 한다. 이 절에서는 여러 가지 개념의 발달을 개관해 보기로 한다.

[1] 시간 개념(time concept)

피아제는 아동의 시간 개념 발달에 관한 체계적이고 광범위한 연구에서 물리적 시간과 심리적 시간, 시간의 평가, 시간의 연속성, 지속성 등에 관해서 일련의 결과를 논저로 펴낸 바 있다(Piaget, 1955).
피아제는 시간을 움직이는 대상들의 상호 작용에 의해서 생기는 것으로 생각했는데 공간과 관계 지어서 공간 속에서의 물리적 상태의 변화, 움직임, 그리고 기억을 통해서 재구성된 행동들의 내적 움직임이라 정의하였다.
그에 의하면, 시간 개념은 세 단계를 거쳐 발달한다.
즉, 시간의 가장 기초적 형태는 감각 운동기에 나타난다.
처음 단계에서는 유아가 배고파 울 때 '지속 개념 (duration concept)을 경험하고, 떨어져 있는 물체를 잡으려고 도구를 사용하는 과정과 결과 사이에 존재하는 원시적 '연속 개념 (succession concept) 곧 순서를 알게 된다.
2단계에서는 아동은 연속과 지속을 개념화하는 데 반조작적 직관을 사용하여 직관적 시간 개념(intuitive time concept)을 형성한다.
3단계에서는 아동은 조작(operation)을 통해서 시간 개념을 형성하므로 조작적 시간 개념을 획득한다. 그리고 이 시기에는 논리적 조작을 할 수 있으므로 논리적인 시간의 조직화를 할 수 있다.

참고 자료

없음