초등 국어수업의 이해와 실제(신헌재 외) 제 1장.초등 국어 수업의 이해 요약

목차

Ⅰ. 제1장 초등 국어 수업의 기저
Ⅱ. 제2장 초등 국어 수업 과정과 전개
Ⅲ. 제3장 초등 국어 수업의 관찰과 평가
Ⅳ. 논의점

본문내용

Ⅰ. 제1장 초등 국어 수업의 기저
1. 초등 국어 수업의 성격
1.1. 수업에 대한 인식의 변화
1.2. 초등 국어 수업의 문화적 속성
1.3. 초등 국어 수업의 일반적 특성
1) 도구교과로서 특성 2) 언어교과로서 특성
3) 언어 사용 요인에 의한 특성 : 개별성, 상호작용성, 상황관련성, 문화관련성, 총체성

2. 초등 국어수업의 설계
2.1. 초등 국어 수업의 구성 범주와 지향점
1) 초등 국어 수업의 구성 범주
2) 초등 국어 수업의 지향점에 따른 유형
(1) 목표 중심의 수업 (2)학습자 중심의 수업 (3)과정중심의 수업 (4)사회적 상호작용 중심의 수업

<중 략>

2.3. 교수·학습 모형의 재인식과 탄력적으로 적용하기(9가지 수업모형을 수업의 특성에 맞게 변용하여 쓸 수 있어야 함.)
· 교수·학습 모형이 현실의 수업을 실행하는데 있어서 중요한 틀이 될 수 있고, 이상적인 수업을 보다 구체화 할 수 있는 원동력이 될 수 있기 때문
· 교수·학습 모형의 기계적인 적용을 경계하는 기본자세로 교수·학습 모형을 단편적인 과정과 전략으로 인식하는 것보다 국어과라는 전체적인 틀 안에서 다양한 교수·학습 모형을 점검하여 체계화하려는 노력이 필요.
2.4. 텍스트와 개인적 관계 맺기
· 텍스트로부터 자신의 경험과 자신의 독특한 지적구성에 의하여 학생 개개인의 의미를 구성함
1) 텍스트를 이해하기 위해 학생 자신의 개인적인 경험과 과거에 다른 텍스트를 읽었을 때의 경험, 자신의 사전지식을 텍스트에 연결시키는 기회를 자주 마련해 주어야 함
2) 텍스트의 생산과 수용 과정에서 교사의 효과적인 질문하기와 함께 학생들의 개별적인 질문하기도 고려되어야 함

참고자료

· 노은희(2006), 국어과 수업 평가 기준, 한국교육과정 평가원
· 문홍근(2015), 핵심 성취 기준 중심 성취평가제의 이해와 적용, 김제중앙초등학교 도서관
· 김민자(2015) 2016초등 성장 평가제추진계획 안내, 전라북도 교육청 학교교육과-24470(2015.12.11.)
· 신헌재(2004), 국어과의 생태학적 평가 방안 연구, 학습자중심교과교육학회