[수행평가] 학업성적의 평가(수행평가의 절차와 방법), 정의적 영역의 평가

목차

I. 학업성적의 평가
1. 개념
2. 수행평가의 방법
3. 수행평가의 절차

II. 정의적 영역의 평가
1. 개념
2. 중요성
3. 평가방법
a) 질문지법
b) 관찰법
c) 평정법
d) 면접법
e) 사회성 측정법

본문내용

수행평가
전통적인 수업체제에 대하여 그 대안으로 제시된 구성주의적 수업체제는 '학생중심'을 전제로 한 평가체제를 가지고 있다. 전통적 평가는 학습의 마지막 단계에서 학습자의 참여 없이 선택형이나 단답형 문항을 가지고 평가하는 것이 보통이다. 그러나 근래 우리나라 교육이 지향하는 구성주의 수업환경에서는 그 평가방법도 달리하여 수행평가제를 채택하고 있는데, 그것은 종래의 평가가 개인차를 구분하여 선발하려는 '선발적 교육관'의 입장에서 이루어졌다고 한다면, 지금은 '발달적 교육관'의 입장에서 학생 개개인의 조화로운 성장과 발달을 도모하는 데 있다. 그래서 수업과 평가를 별개의 것으로 보지 않고 상호 유기적인 관계를 가진 연속적 활동이라 한다. 수업을 교육과정계획의 실천이라면 평가는 수업의 거울이어야 하고, 수업의 절차나 내용, 성과가 평가체제에 그대로 반영되어야 한다.
수업활동의 결과는 크게 학업성취와 정의적 특성으로 구분되는데, 이를 나누어 살펴보면 다음과 같다.

I. 학업성적의 평가
(1) 개념
학업성적을 확인하는 검사에는 성취검사(achievement testing)와 수행평가(Performance assessment)가 있다. 전자는 전통적인 수업환경에서 활용되는 선발적 기능을 가진 평가방법인 데 반하여 후자는 발달적 교육관의 입장에서 학생들의 학습과정이나 활동, 기록물, 작품 등에 대한 평가를 하는데 교사와 더불어 학생 자신과 동료들의 판단으로 이루어지는 평가로서 여기에서는 주로 질적 평가가 중심이 되고 그 기준은 수행목표가 되는데, 이는 주로 구성주의 수업환경에서 활용된다.
일반적으로 종래의 전통적인 지필검사 방법은 학생들의 학습결과를 밝혀내는데 대단히 부족한 데도 현재 우리의 교육현장에서 많이 활용되고 있다.
예를 들면 학교에서 활용되고 있는 평가는 지필검사와 지식과 기능의 평가, 객관식 평가, 산출평가, 간접평가 등이 있다. 이런 평가방법은 자칫 '시험에 나을 것을 대비하여 가르치는' 측정유도 수업이 되거나 단편적 지식을 가르치게 될 위험성이 많이 있다. 이런 문제점들을 가지고 있는 종래의 전통적 평가체제의 패러다임이 변화되어야 한다는 요구를 낳았다.

참고자료

· 없음