[교사의 역할] 교사의 학급 관련 역할(유아교육 지도자 역할, 생활지도자 역할, 학급경영자 역할)

목차

I. 유아교육 지도자 역할
1. 교육목표 설정자로서 역할
2. 교육내용 조직자로서 역할
3. 수업 운영자로서 역할
4. 동기유발자로서 역할
5. 학습촉진자로서 역할
6. 교육 평가자로서 역할

II. 생활지도자 역할
1. 훈육자 및 관리자로서 역할
2. 상담가로서 역할
3. 윤리가로서 역할

III. 학급경영자 역할
1. 경영자로서 역할
2. 의사소통자로서 역할
1) 융통성 있는 의사소통전략
2) 의사소통의 불안감 감소전략
3. 혁신자로서 역할
4. 연구자로서 역할
5. 연구소비자로서 역할
6. 의사결정자로서 역할

본문내용

교사의 역할은 획일적으로 규정하기가 어렵다. 암스트롱은 교사의 역할을 교수자, 상담자, 행정업무 처리자, 교육과정 개발자, 교사 자신의 전문적 성장 수행자, 교육홍보활동 담당자로 규정한다. 사라초는 교사의 역할을 진단자, 교육과정 설계자, 상담자 및 조언자로 구분한다. 캍츠는 교사의 역할모형으로 모친모형, 치료모형, 교수모형을 제시한다. 모친모형은 유아들을 편안하고 행복하게 하는 데 초점을 두고, 치료모형은 유아들이 자신의 감정을 표현하도록 돕고 긴장을 풀어주고 내적 갈등을 해결하는 데 초점을 둔다. 교수모형은 지식과 정보를 전달하고 유아들이 기술을 개발하도록 하는데 중점을 둔다.
교사의 역할은 교수-학습 현상 전반에 통합되며, 구체적인 특정 역할이 강조되는 정도는 상황에 따라 다르다. 유아 개인별 요구에 근거하여 학습촉진자로서 교사의 역할은 유아 프로그램 개발자로서 교사의 역할보다 더 많이 요구된다. 유능한 교사는 자신과 유아에 대한 지식을 증대하면서 주어진 상황에서 개별 유아의 요구를 가장 잘 충족시키는 역할을 직관적으로 수행할 수 있다.

1) 유아교육 지도자 역할
지도자로서 교사는 개별 유아가 잠재능력을 최대로 발휘하고, 타인의 삶에 긍정적으로 영향을 미칠 수 있는 능력에서 자신감을 갖도록 하여야 한다. 교사의 지도성은 다측면적이지만, 인간적 자질과 직업적 자질을 갖추어야 한다. 지도자는 유아기관의 활동, 타인의 삶, 자신의 삶에 풍부한 의미를 부여하는 비전과 목적을 가져야 한다. 교사의 효과성은 자신이 살고 있는 세상과 자신을 활용하는 방법에 영향을 받는다. 자신의 유용한 활용은 직업에서 성취를 극대화할 수 있다.

(1) 교육목표 설정자로서 역할
교사는 교육목표를 설정하고 명확하게 진술해야 한다. 교육목표를 설정하기 위해서는 명확한 기준을 마련하고, 그것에 맞추어 교육목표를 제시하여야 한다. 교육목표의 설정에는 일반사회의 요구와 문제, 일관성 있는 철학, 교과목과 전문가의 의견, 학습자의 흥미와 욕구, 학습심리 원리상의 타당성 등을 고려하여야 한다.

참고자료

· 없음