성역할 정체감(성역할 사회화)

목차

I. 성역할 사회화
1. 동일시 이론(정신분석이론)
2. 사회학습이론
3. 인지발달이론

II. 성역할 사회화의 환경적인 요인
1. 가정과 부모
2. 또래집단
3. 학교
4. 대중매체
5. 기타 사회화 기관

본문내용

성역할 정체감(sex-role identity)이란 개인적 정 체감의 내용 중 하나로서 사회가 그 성에 적절하다고 인정하는 특성이나 태도 혹은 흥미와 동일시하는 것을 의미한다. 전통적으로 성역할 정체감 개념은 '남성적(masculine)' 혹은 '여성적(feminine)'의 두 가지로 분류된다. 모든 남성은 남성적 성역할 정체감을, 그리고 모든 여성은 여성적 성역할 정체감을 발달시킬 것으로 생각되고 그렇게 기대된다. 여성과 연합된 사회적 규범인 온화함과 양육성 등을 동일시하는 사람은 여성적 성역할 정체감을 가진 것으로 이해되며, 남성과 연합된 사회적 규범인 공격성과 독립성 등을 동일시하는 사람은 남성적 성역할을 가졌다고 평가된다.

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프로이트(Freud)의 성격발달이론에 의하면 남자와 여자의 근원적인 차이는 그의 심리성적 발달의 5단계 중에서 제3단계인 남근기에서의 서로 다른 경험에 기인한다고 한다. 즉 남근기에 오이디푸스 콤플렉스(Oedipal Complex)에 의해 야기될 불안과 갈등을 해소하기 위하여 동성부모를 동일시(identification)하게 되는데, 이 동일시 과정을 통해서 성역할을 획득하게 된다는 것이다. 여기서 동일시란 아동이 동성부모의 성격, 가치, 야망, 버릇 등 복잡한 형태의 태도, 감정, 욕망, 그리고 성역할을 구성하는 행동 기준을 획득하는 행위를 의미한다.

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또 교과과정에 있어서도 남녀별로 다른 교과목을 이수하게 하거나 교과 과정의 중요성을 차별적으로 구성하는 것도 성차별적 교육 내용의 대표적인 모습이다. 이들이 배우고 있는 교과 내용을 구체적으로 들여다보면 성 정형화와 성역할에 대한 보다 구체적인 내용이 쉽게 발견된다. 예를 들어, 가정과 기술 과목에 공통으로 나오는 '직업과 진코단원에서는 자아실현에 대한 욕구는 인간이 추구하는 차원 높은 욕구로 이는 직업생활을 통해 성취될 수 있다고 설명되고 있지만 그와 동시에 가사활동은 직업에 해당이 되지 않는다고 묘사한다(방금희, 1992).

참고자료

· 없음