교수학습모델에 대하여 설명하고 각 시사점을 비교하시오. 또한 자신이 생각하는 이상적인 모델을 선정하여 그 이유를 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수학습모델에 대하여 설명
1) 개념학습 모델
2) 탐구학습모델
3) 직접적 교수모델
4) 협동학습모델
2. 교수학습모델의 각 시사점 비교
1) 개념학습 모델에 대한 시사점
2) 탐구학습모델에 대한 시사점
3) 직접적 교수모델에 대한 시사점
4) 협동학습모델에 대한 시사점
3. 자신이 생각하는 이상적인 모델 선정과 이유 - 협동학습모델
1) 협동학습모델
2) 협동학습모델을 선택한 이유
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수학습방법에 대한 사전적 정의를 보면, ‘교수’라는 단어는 ‘학문이나 기예를 가르치다’라는 사전적 의미를 포함하며, ‘학습’은 ‘배우고 익히다’라는 사전적 의미를 지니고 있다. 즉, 교수학습방법은 ‘가르치고 배우는 방법’이라는 사전적 의미를 가진다. 조금 더 넓은 의미에서 보면 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로 학습자에게 내적흥미와 동기를 부여하여 스스로가 학문을 인지하고 익히는 것이라고 볼 수 있다. 가르치는 행위를 ‘교수’라고 하며 배우는 것은 ‘학습’이라고 일컫는다. 좁은 의미에서의 교수는 ‘학문이나 기술을 가르치는 행위’를 말하며 넓은 의미에서 ‘교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동’을 뜻한다.

<중 략>

비고츠키(1994)에 따르면, 아동의 인지발달은 다른 사람들과의 상호작용에서 비롯된다고 하였다. 즉, 사회적 수준인 개인 간 심리적 수준에서 인지발달이 일어나면, 그 고등정신기능이 개인 내에 작용하여 내면화가 일어난다. 비고츠키는 개인 간에 공유된 환경에 있던 정신기능들이 개인내로 들어오게 되는 지점을 근접발달영역이라 칭하였고 그 영역 안에서 내면화가 가장 효과적으로 일어난다고 말한다. 비고츠키의 정의에 따르면, 근접발달영역은 “독자적으로 문제를 해결함으로써 결정되는 실제적 발달수준과 성인의 안내나 보다 능력 있는 또래들과 협동하여 문제를 해결함으로써 결정되는 잠재적 발달 수준 간의 거리”로 규정한다.

<중 략>

다섯째, 수업의 목표가 구체적이고 각 학습자의 목표 인식도가 높다. 각 학습자는 자신이 활동해서 얻어야 할 수업목표를 분명히 제시받고, 그 목표를 달성하기 위해 구체적인 활동을 한다. 이 목표가 달성되면 집단 점수의 형태로 주어지고 이것은 인지적으로나 정의적으로 협동학습의 효과를 나타내게 하는 중요한 동기가 된다.
여섯째, 이질적인 모둠 구성을 특징으로 한다. 동료간의 상호작용을 활발하게 하기 위해서는 한 팀을 이루는 구성원의 질이 다양해야 한다.

참고자료

· 김정원 외, 영유아를 위한 교수-학습방법, 공동체, 2008.
· 여성가족부, 보육프로그램 총론, 육아정책개발센터, 2007.
· 김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아 교육연구, 2005.
· 김진영 외, 유아를 위한 교수-학습 방법론, 양서원, 2006.