장애유아 통합교육

저작시기 2015.10 |등록일 2015.10.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,700원
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목차

1. 장애 유아 통합 교육의 개념
2. 통합 유치원의 정의
3. 장애 유아 통합교육의 중요성
4. 장애 유아 통합 환경
5. 장애 유아 통합을 위한 교사의 자질과 역할

본문내용

1. 장애 유아 통합 교육의 개념
장애 유아 통합 교육이라 할 때 통합 이란 말에는 엄밀히 말하면 장소, 활동, 의식 통합 이 3가지의 의미가 포함되어 있으며 장애유아의 통합교육의 목적은 활동을 통하여 의식의 통합을 얻는 것에 있다. 장애 유아의 통합교육이란 장애 유아와
일반 유아가 공동 활동을 하는 속에서 동료의식을 갖고 상호 이해를 높이는 것을 목적으로 하는 교육을 말한다.또한 최근에는 주류화나 합친다는 개념으로서의 통합보다는 포함의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있다.
「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 통합교육을 ‘특수교육 대상자가 일반학교에서 장애 유형이나 정도에 따라 차별 받지 않고 또래와 함께 개인의 요구에 적합한 교육을 받는 것’이라고 정의하고 있다.
특수교육진흥법에서는 통합교육을 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 명시하였다.

참고 자료

이용선(2014). 장애유아 통합교육에서 유아교사의 역할인식에 대한 기대수준과 실행수준. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.
이경은(2015). 장애이해교육에 대한 유아교사의 인식과 운영 현황.
황현주(2013). 교사를 위한 아동정신겅강. 파란마음
이경화(2010). 유아동기 정신건강의 이해. 동문사

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