매체교육을 통한 문학교육

목차

Ⅰ. 서론
Ⅰ.1. 들어가는 말
Ⅰ.2. 연구사 검토

Ⅱ. 소설교육
Ⅱ.1. 소설의 성격과 이론 배경
Ⅱ.1.1. 소설장르의 특징
Ⅱ.1.2. 소설 교육의 성격과 목표
Ⅱ.2. 소설교육의 매체 적용
Ⅱ.2.1. 소설교육 매체 적용의 배경
Ⅱ.2.2. 매체별 소설교육 적용 사례
Ⅱ.2.2.1. 드라마 텍스트의 활용
Ⅱ.2.2.2. 게임 텍스트의 활용
Ⅱ.2.2.3. 만화 텍스트의 활용
Ⅱ.3 매체를 활용한 소설 교육의 모형
Ⅱ.3.1 창작과 내면화를 고려한 "내면화 모형“
Ⅱ.4. 매체를 활용한 소설교육의 실제

Ⅲ. 희곡교육
Ⅲ.1. 희곡교육의 특징 및 목표 그리고 필요성
Ⅲ.2. ICT를 활용한 수업모형도
Ⅲ.2.1. ICT 활용교육의 필요성 및 목적 그리고 효과
Ⅲ.2.2. ICT를 활용 교수-학습 활동 모형
Ⅲ.2.2.1. 정보 탐색하기
Ⅲ.2.2.2. 정보 분석하기
Ⅲ.2.2.3. 정보 안내하기
Ⅲ.2.2.4. 웹 토론하기
Ⅲ.2.2.5. 협력 연구하기
Ⅲ.2.2.6. 전문가와 교류하기
Ⅲ.2.2.7. 웹 펜팔하기
Ⅲ.2.2.8. 정보 만들기
Ⅲ.2.3. ICT를 활용한 수업모형도
Ⅲ.2.4. 매체를 활용한 희곡교육의 실제

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Ⅰ.1. 들어가는 말
인간과 동물의 가장 큰 차이는 언어의 사용 여부라 할 수 있다. 인간은 언어를 통하여 인간만의 표현 욕구를 충족 시켰으며, 주위 환경과의 교감으로 자신의 존재를 확인했다. 이처럼 인간이 존재하는 곳엔 언제나 언어가 존재하였으며, 언어로 인한 문학적 행위가 있어왔다. 인간은 이러한 문학을 향유하며 자아와 세계에 대한 새로운 인식을 얻었으며 문학을 생산하는 과정에서 감수성을 경험하게 된다.
교육의 목적이 학습자의 행동을 계획적이고 의도적으로 변화 김재춘, 양길석 외, 『교육과정과 교육평가』 제4판, 교육과학사, 2010.
시키는 데 있다면 문학교육의 목적은 문학을 통하여 학습자가 창의적인 언어능력과 사고력을 기르고, 정서와 심미 의식을 함양하여 가치관을 확립하며, 더불어 살아가는 존재로서 자아를 발전시키는데 있다. 교육과학기술부, 「국어과 선택 과목」, 2007개정 교육과정, 2007.
이상적인 문학교육은 학습자 스스로 문학 작품을 읽고 해석하며 문학 작품을 생산하며, 바람직한 심미적 감수성을 지닌 건전한 교양인이 되는 것에 있다.
그러나 현재 중 ․ 고등학교에서 이루어지고 있는 문학교육은 문학작품을 그 본령에 맞게 가르치기보다는 단순히 내용요약이나 주제 정리로 끝내기도 한다. 아래의 사례를 보자.

교육실습으로 인해 찾은 고등학교에서 고3때 담임이셨던 국어선생님으로부터 들은 이야기이다. 선생님께서 국어 재량활동 시간에 단편소설을 복사해서 읽히고 활동 유인물을 만들어 수업하려고 했더니 50대 후반의 다른 선생님이 몹시 놀라며 "수업시간에 소설을 읽히면 진도는 언제 빼려고요 ?"하시며 답을 했다고 한다. 30년이 넘게 국어교사로 살아온 교사에게 수업 시간에 소설을 읽힌다는 말이 충격으로 다가설 수 있는 것이 우리 문학교육의 현실이다.

위의 이야기를 통해 현재 한국에서 이루어지는 문학교육은 사실상 작품이 없는 문학 수업, 진도 나가기에 급급한 형태로 이루어지고 있으며, 이것이 당연시되고 있음을 추론해낼 수 있다.

참고자료

· 교육과학기술부, 「국어과 선택 과목」, 2007개정 교육과정, 2007.
· 김재춘, 양길석 외, 『교육과정과 교육평가』 제4판, 교육과학사, 2010.
· 구인환 외, 「문학교육론」, 삼지원, 1999.
· 김대행 외, 「문학교육원론」, 서울대학교출판부, 2000
· 김도남, 「상호텍스트성과 텍스트 이해 교육」, 박이정, 2003
· 김상욱, 「소설교육의 방법 연구」, 서울대출판부, 1996
· 김중신, 「소설교육방법론 연구」, 서울대출판사, 1995
· 김중신, 「한국 문학교육론의 방법과 실천」, 한국문화사, 2003
· 노명완 외, 「창조적 지식기반사회와 국어과 교육」, 박이정, 2003
· 문학과문학교육연구소, 「문학교육의 인식과 실천」, 국학자료원, 2000
· 문학과문학교육연구소, 「문학과 문학교육」, 푸른사상, 2001
· 박인기 외, 「국어교육과 미디어 텍스트」, 삼지원, 2003
· 선주원, 「소설교육의 원리와 방법」, 새미, 2003
· 설성경, 「한국고전소설의 본질」, 국학연구원, 1991
· 신성휘, 「게임이론 길라잡이」, 전영사, 2003
· 왕규호 ․ 조인구, 「게임이론, 전영사」, 2004
· 우한용 외, 「문학교육과정론」, 1997
· 유광재, 「전공국어 교과교육론」, 도서출판 희소, 2004
· 신현재, 이재승 「학습자 중심의 국어교육」, 서광학술자료사, 1994.
· 선주원,「소설 교육의 원리와 방법」, 새미, 2003.
· 고은옥, 「매체 변용을 통한 소설교육 연구」, 연세대 석사논문, 1999
· 고미연, 「중학교 교육의 방향 및 실제에 관한 연구」, 국민대 석사논문, 2003.
· 권복연, 「문학 교육 과정의 이론과 실제에 대한 고찰」, 연세대 석사논문, 2003
· 김정희, 「학습자 중심 소설 교육 방법」, 연세대 석사논문, 2002
· 김진희, 「춘향전의 현대적 변용과 교육적 활용 방안 연구」, 연세대 석사논문, 2003
· 김해영, 「제 6차 고등학교 문학교과서의 구성체제 분석」, 이화여대 석사논문, 1997
· 류정렬, 「문학교육의 이론과 현장론적 연구」, 경희대 석사학위논문, 1999
· 박경일, 「영상매체 시대의 소설교육 방향,」 아주대 석사학위논문, 2001.
· 박수경, 「현대시 교육에서의 상호텍스트성 연구」, 아주대 석사학위논문, 2000
· 박인기 외, 「국어교육과 미디어 텍스트」, 삼지원
· 박희지, 「고등학교 국어과 교육과정 문학영역연구」, 부산대 석사학위논문, 1999
· 이대규, 「문학교육과 수용론」, 이회문화사, 1998.
· 이미자, 「소설의 장르적 특성 연구」, 경희대 석사학위논문, 2007.
· 강진우, 「희곡교육 정전 요소의 재개념화 -탈권위주의 시대의 극 읽기를 위하여-」, 한국문학교육학회, 2008.
· 강진우, 「희곡교육에서의 교사 역할 연구-교육연극적 활용 방안을 중심으로」, 『국어교육연구』42, 2008.
· 박경하, 「학습자 중심 희곡 교육 방안」, 인제대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
· 윤금선, 「희곡연극, 교육연극의 연구 동향」, 『국어교육』119, 2006.
· 임천택, 「교육대학에서 국어과 ICT 교수 학습 과정안 개발 연구」, 청람어문교육학회, 2004.
· 최금란, 「국어교과에서 ICT 활용교육을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안 연구」, 서남대 교육대학원 석사학위논문, 2003.
· 장금희, 「희곡 지도 방법 연구-기본 요소를 중심으로-」, 배달말교육학회, 2005.
· 한귀은, 「희곡의 다시 읽기, 쓰기 교육방안-오영진의 <맹진사댁 경사>를 중심으로-」, 『배달말교육』29, 2008.
· 황민경, 「반응 중심 문학교육 방법을 활용한 희곡 지도 방안 연구」, 경북대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
· 황정현, 「심화선택과목 문학의 교육과정 개정 방향, 희곡문학 장르의 교육과정 개정 방안」, 한국문학교육학회, 2006.