(아동발달 과제)비코스키의 근접발달영역의 개념, 근접발달영역의 단계적 분류, 근접발달영역의 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)이란?
2. 근접발달영역의 개념
3. 근접발달영역의 단계적 분류
4. 근접발달영역의 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
아동의 지적능력을 근접발달영역의 개념이라 할 수 있으며 비고스키 관점으로 보면 사고란 개인의 두뇌나 정신에 의해 제한 받는 것이 아니라는 것이다.
개인의 정신은 다른 사람들의 정신과 분리되어있지 않고 결합되어 있으며 인지는 하나의 심오한 사회적인 현상이라고 본다.
다시 말해 비고스키에 따르면, 아동은 발달해 가는 과정에서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 물론 아동 스스로 해결할 수 있는 문제들도있다. 그러나 아무리 명료하게 설명된다고 하더라도 아동의 능력밖에 있는 문제들이 있다. 이때 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 교사나 유능한 동료와 함께 공동 노력하면 성공할 수 있는 영역을 의미하는 것으로 곧 비고스키는 다른 사람의 도움을 받으면서 수행할 수 있는 능력이 혼자서 수행하는 능력보다 더 직접적으로 정신발달 수준을 나타내는 것이라고 주장한다. 예로 수학 문제를 혼자 힘으로 풀지 못하는 자녀에게 부모가 옆에서 조언을 해주거나 힌트를 줌으로써 아동이 문제해결을좀 더 효율적으로 수행 할 수 있게 된다.
비고스키에 따르면, 아동은 발달해 가는 과정에서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 물론 아동 스스로 해결할 수 있는 문제들도 있다. 그러나 아무리 명료하게 설명된다고 하더라도 아동의 능력밖에 있는 문제들이 있다.
본 고에서는 비코스키의 근접발달영역의 개념, 근접발달영역의 단계적 분류, 근접발달영역의 사례 등을 기술하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)이란?

아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준인 실제적 발달수준과 성인이나 유능한 또래들로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 영역을 의미하는 것으로 학습과 발달에 있어서 발달의 관계를 설정함에 있어 발달이 학습보다 우선한다는 인지적 구성주의자인 피아제와 달리 사회적 상호작용을 통한 학습이 발달에 선행한다고 하여 학습을 통한 발달의 이론을 바탕으로 비고스키가 정립한 이론이다.

참고자료

· 없음