아동정신건강론 아동기 스트레스 해소를 위한 교사의 역할과 부모의 역할

소개

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목차

1. 교사의 역할
2. 부모의 역할

본문내용

1. 아동기 스트레스에 대한 반응
스트레스 상황에 대응하는 어떤 유형의 반응은 선택이나 의지적 노력과 관계없이 거의 자동적으로 이루어져 있다. 비록 그러한 반응에 학습의 결과가 영향을 미친다고 하더라도 의도적 노력과 아무런 관계없이 저절로 그러한 반응을 보이게 되는 것이 있다.

1) 스트레스 반응의 개념
Selye(1984)는 스트레스 반응을 환경적인 자극이나 요구로 인해 신체적, 생리적, 감정적 또는 행정적 평형 상태가 붕괴되었을 때 항상성을 유지하려는 반응으로 정의한다. 즉, 개인의 생활사건에 따른 개인의 생리적 반응의 정도(예: 혈압, 맥박수 등)가 곧 스트레스의 양이 되는 것이다. 그러나 이러한 양을 스트레스 반응으로 정의하는 것은 개인의 신체기능 변화가 일정하지 않고 복잡하기 때문에 매우 어려운 것이다. 아주 심각한 경우를 제외하고는 일상생활의 반응과 스트레스 반응을 구분하기 어려우며, 똑같은 스트레스 반응이라 하더라도 서로 다른 요인에 의해 유발될 수 있어 그 요인을 구별하기 어렵다(이미진, 2004).
2) 아동의 스트레스 반응의 다양한 측면
아동기의 스트레스 반응은 개인차가 많으며 다양하게 나타난다. 부모나 교사 및 아동의 사회관계 속 대상들이 아동의 스트레스 반응을 빨리 눈치 채고 그러한 반응에 대응하는 것이 가장 중요하다. 아동의 스트레스 반응에 대한 다양한 연구가 이루어졌으므로 학자별 스트레스 반응 연구를 살펴보고자 한다.
(1) Kuczen의 스트레스 반응
Kuczen은 스트레스에 대한 반응을 신체적 증상과 행동적 증상으로 나누었다. 신체적증상은 다음과 같다.
첫째, 심장박동이 빨라지고 숨이 가빠진다. 고통이 가장 보편적으로 나타나는 곳은 목과 허리로, 근육이 스트레스 상태에서 긴장한다.

참고자료

· 김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
· 박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
· 황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
· 오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015