발달심리학 이론의 영유아를 바라보는 아동관, 교육관, 교사관과 한계점에 대해 각각 살펴보고, 이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오

목차

I. 발달심리학의 정의
1. 아동관의 한계
2. 교육관의 한계
3. 교사관의 한계

II. 이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오.
1. 아동관
2. 교육관
3. 교사관

본문내용

● 발달심리학의 정의
발달심리학은 연령이 증가하면서 인간에게 어떠한 변화가 일어나는지, 그 변화의 원인은 무엇인지를 연구하는 학문이다.

1. 아동관의 한계
교육철학 분야에서 아동에 관한 철학적 탐구와 논의는 주로 특정 사상가의 아동관을 밝히는 형식으로 이루어져왔다. 어린이를 어른의 축소판으로서가 아니라 고유한 존재로 새롭게 발견한 시기로 평가되는 근대의 사상가 연구가 가장 많다. 루소의 아동관을 통해 본 어린이란 성장과정의 각 시기 가운데 순수하게 지적인 이성이 싹트기 이전으로 신체와 감각의 능력을 최대한으로 완성해야 하는 존재이며, 감성적 존재로서 즐거움을 추구하고 고통을 피하는 자기 보존의 원리에 입각하여 사물의 세계에 대한 감각적 경험을 통해 배우고 성장하는 존재로 이해된다. 이런식으로 불과 20∼30년 전에 어린이를 이해하는 방식은 대부분 심리학적 해석을 통해서였다. 그런데 최근에 심리학 탐구에서 벗어난 어린이 이해를 위하여 새로운 시도가 형성되어가며 인류학, 역사학 등 다양한 관점에서 어린이를 설명하려는 시도가 늘어나고 있으나 아직은 부족한 실정이다.

참고자료

· 베일리 영유아 발달검사 3판 사회 - 정서 척도 한국 표준화를 위한 예비 연구 : 10개월 ~ 42개월을 중심으로, 김혜원, 이화여자대학교 대학원, 2007
· 누리과정활동을 활용한 성경적 유아인성교육 설계, 송승은, 총신대학교 교육대학원, 2015
· 발달신경심리학적 분석에 의한 미술치료 연구 : 장애 및 부적응 아동 중심, 김인자, 한양대학교 대학원, 2012
· 어린이다움의 교육적 의미: 듀이의 아동관을 중심으로, 이태영, 광주교육대학교, 2011