일상 생활속에서 경험할 수 있는 수학적 개념이 담긴 활동 3가지를 작성하세요

목차

서론

본론
1. 수학교육의 필요성
2. 수학교육의 내용

결론

참고문헌

본문내용

유아를 위한 수학 활동을 계획하고 운영하기 위해서는 무엇보다 유아가 자연스럽게 수학 활동을 할 수 있는 물리적 환경이 중요하다. 따라서 교실 내 흥미 영역의 하나로 수학 영역을 배치하고 수학적 사고를 경험하는데 필요한 기본 자료를 확보해 두도록 한다. 물론 수학 활동이 수학 영역에서만 이루어지는 것은 아니지만 수학 영역이 있음으로 해서 유아가 수학적 활동에 관심을 갖게 될 기회도 많아지며, 개별적으로 혹은 소집단으로 수학 활동을 선택할 확률이 높아진다.

<중 략>

유아가 수학적 지식을 형성하는 과정에서 중요한 것은 유아의 인지적 발달 수준과 유아의 직접적인 경험과의 상호작용이다. 교사는 유아의 발달 단계를 알아야 할 뿐 아니라 개인 유아의 사전 경험을 고려해야 하며, 유아 스스로 능동적인 활동을 할 수 있는 환경을 반드시 제공하여야 한다. 유아가 개별적이고 직접적인 경험에 기초하여 지식을 형성하도록 도와주어야 하며, 또한 자신의 지식을 실제 생활에 적용해 보도록 격려해야 한다. 유아 수학교육의 기본방향을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 수학적 지식은 유아 자신에 의해 스스로 구성되어야 한다.

둘째, 유아 수학교육은 하루 일과 중 모든 활동 시간대에서 자연스럽고 통합적으로 이루어질 수 있도록 배려한다.

<중 략>

슈퍼마켓 계산놀이: 동전거슬러주기
수의 인식: 많고 적음 비교, 1: 1 대응, 세지 않고 알기 등
안정적 수 단어 말하기: 한 두 수 단어를 빼거나 건너뛰어 세기
10단위 수 말하기: 아홉 다음의 새로운 10단위수(스물아홉, 서른; 열, 스물, 십, 이십)
수단어와 물체 1:1대응 : 묶어세기
마지막 센 것이 전체 수량임
다양한 세기 방법: 모두세기, 계속세기, 거꾸로 세기 등
고유수 단어와 한자 수 단어의 상호전환

참고자료

· 홍혜경(2004). 유아 수학능력 발달과 교육. 서울: 양서원.
· 홍혜경․이정욱․정정희(2004). 유아 수학교육의 연구동향. 유아교육연구