한국어 의사소통 능력의 개념이 도출되게 된 배경에 대해서 상술하고 한국어 의사소통 능력은 구체적으로 무엇인지 제출하십시오.

소개

"한국어 의사소통 능력의 개념이 도출되게 된 배경에 대해서 상술하고 한국어 의사소통 능력은 구체적으로 무엇인지 제출하십시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 의사소통 능력 개념
2) 의사소통 능력 개념의 도출 배경

3. 결론

참고 도서

본문내용

1. 서론
지난 20~30 년간에 걸쳐 외국어로서의 한국어 교육 분야에서 의사소통중심 학습에 대한 관심이 증가하면서, 외국인 학습자 등이 실제로 주어진 상황에서 한국어를 적절히 사용할 수 있는 의사소통능력을 개발하기 위한 교수법과 교수요목이 많이 연구되어 오고 있다.
이러한 추세와 함께 학습자의 의사소통능력을 정확하게 측정할 수 있는 평가 도구의 개발의 중요성이 인식되게 되었고, 의사소통능력 평가 방안에 대한 논의가 활발하게 전개되어 왔다.
한국어를 외국어로 배우는 학습자들의 한국어 의사소통 능력, 즉 말하기 등을 논하기 전에 그 개념과 배경에서 의사소통능력을 다시금 생각해보고 나아갈 방향을 논하고자 한다.
특히 의사소통능력이라는 매우 추상적이고 복잡한 화용적인 개념을 파악할 수 있는 하나의 틀을 제시하였다는 점에서 매우 큰 의미를 갖는다.
이러한 맥락에서 세련된 평가의 틀로 발전해 나갈 수 있는 잠재성이 있을 뿐만 아니라, 언어숙달도 라는 개념을 위에서부터 아래로 조명하는 시각을 제시하고 있음을 지적하고 있다.
1980년대 이후 영어교육 분야에서는 의사소통능력에 대한 연구에 점차 많은 관심이 주어지면서 의사소통능력의 개념 및 평가 영역에 대한 이해가 심화되어 왔다, 우리나라에서도 의사소통능력의 발전에 대한 타당성 검증에 따르는 문제의 논의가 활발히 이루어져 오고 있다. 궁극적으로는 우리말의 의사소통능력의 개념을 실증적으로 파악하기 위한 토대를 마련하는 것이 무엇보다도 중요하리라고 본다.
이러한 시각에서 말하기 의사소통능력의 평가 방법 등이 많이 연구되고 있는 것이 사실이다.
먼저 학습자의 말하기 의사소통능력의 어떠한 면을 평가하는가에 관한 논의를 통하여, 우리가 평가하고자 하는 의사소통능력이라는 구성요인을 소위 ‘상호작용능력’의 측면에서 보다 심층적으로 파악할 수 있는 가능성을 제시하고자 한다.
이를 위하여 실제 한국어를 외국어로 배우는 학습자를 대상으로 한 기존의 의사소통능력의 개념을 보완하는 상호작용적 능력 몇 가지 측면을 실증적으로 살펴보고자 한다.

참고자료

· 김유정, 방성원, 이미혜, 조현선, 최은규 (1998) 한국어능력 평가 방안 연구 / 한국어교육
· 김하수 (1998) 한국어 능력 시험에서의 평가 기준과 향후 작업 문제 논문 /경희대학교
· 원진숙 (1992) 한국어 말하기 능력 평가 기준 설정을 위한 연구 / 한국어문연구
· 전은주 (1997) 한국어 능력 평가 말하기 능력 평가 범주 설정을 위하여 / 한국어학회
· 외국인을 위한 한국어 의사소통력 평가 연구 김규현(경희대학교) 박용예(UCLA) / 사회언어학(7권 1호) 1999.6.30. 제작 한국문화사