가르침은 예술이다

목차

1. 교수방법
2. 기독교적 가르침
3. 무슨 권위로 가르치려는가?
4. 교실에서 무엇을 하고자 하는가?
5. 가르치는 방식을 표현하는 은유 찾기
6. 기독교적 가르침
7. 기독교적 가르침
8. 어디서 가르치고 있는가?
9. 원하는 곳에 도달하기
10. 교수전략이란 무엇인가?
11. 직접 말해줄 것인가? 스스로 발견케 할 것인가?
12. 어떤 종류의 대답을 기대하고 있는가?
13. 학생들은 교사의 가르침을 어떻게 도울 수 있는가?
14. 학생들이 어떤 방식으로 함께 배우길 원하는가?
15. 다양한 학생들을 어떻게 가르칠까?
16. 어떻게 학생으로 하여금 올바로 행동하게 할 수 있는가?
17. 허들 넘기

본문내용

기독교적 가르침의 중요성에 대해서 말하는 교직이라는 전문직이 요구하는 헌신과 책임 인내심에 대해서 기독교적으로 가르치는 것이 무엇을 의미하는가? 라는 것에 대해서 확실히 말해주고 있다. 대부분 초보교사들은 학생들과 지나치게 친밀한 친구처럼 지내고 싶은 유혹에 빠질 수도 있고 자신도 모르는 사이에 품게 되는 ‘인기 신드롬에 대한 욕구 있지만 저자는 교수방법론에서 소홀히 취급되는 이유 즉 교사는 타고난 것이지 만들어지는 것이 아니다 라는 신념에 대해서 또 교수법은 개인적인 문제다, 그리스도인 교사는 자동적으로 기독교적으로 가르친다, 가르침은 단지 일련의 실제적인 요령일 뿐이다, 이론과 실제는 별개이다 등 에 대해서 몇 가지를 다루면서 기독교적 가르침은 훨씬 더 어려운 과업임을 말한다. 그리고 교사로서 구체적이고 중요한 측면에 관심을 집중하도록 요구하고 있다. 어떤 교사에게는 핵심적인 것 같이 보이는 것이 다른 교사에게는 단지 주변적인 것이 되기도 하기에 좋은 가르침에는 장기간의 주의 깊은 연구와 실습을 요구하며 기본적이며 과학적인 원리들에 대한 심오한 이해를 필요로 한다. 기독교적으로 가르친다는 것은 무엇을 위미하는가? 어떻게 기독교적으로 가르칠 수 있는가?를 말한다.

<중 략>

저자는 기독교 교육에서 교수방법에 대한 성찰이 결여되어 있음으로 적어도 세 가지 무관심의 결과를 초래하게 됨을 말하다. 첫째는 교사들로 하여금 자신들의 가르침의 실제를 비판적으로 검토하지 못하게 만들며 둘째는 다수의 교활하고 인정할 수 없는 교육철학이 학급을 포함해서 기독교 학교에 만연하도록 허용하는 것이며 세 번째는 가르침의 본질에 관한 다양한 견해가 무성하도록 만드는 것이라고 말한다. 그러면서 기독교적 가르침에 대한 바른 이해를 돕도록 기독교적 가르침의 개념들에 말하면서 참된 기독교적 가르침은 “모든 일을 하나님의 영광을 위하여 하라”는 헌신을 요구한다고 말한다.

참고자료

· 없음