사례에 대한 과제중심모델의 적용

목차

1. 서론

2. 본론
1) 과제중심모델의 적용
2) 과제중심모델의 주요 기법의 사용
3) 사례연구(주 2회 총 24차, 3개월)

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

시사교양프로그램 “열네 살 소년은 왜 쪽지와 가면 뒤로 숨었나?”를 보고 과제중심모델의 활용법에 대해 공부하게 되었다.
과제중심모델은 1960년대에 실용성, 간략화, 유용성의 기본원리를 강조하던 단기치료의 영향을 받아 생긴 모델인 만큼 시간제한적이고 구조적인 특성을 띤다.
사례의 아동은 2년 전인, 6학년 졸업 전까지 큰 문제없이 힘들게나마 학교생활을 유지해왔었기 때문에 치료요법보다는 과제중심모델의 다양하고 적절한 기법을 통하여 스스로 실행할 수 있는 과제를 지도함으로써 자기효능감과 문제해결능력을 길러주는 것이 필요하다고 본다.

<중 략>

‘아동과 청소년의 행동장애는 일시적인 환경에 의한 혼란이 아니라 보다 지속적이고 내재적이며, 특징으로는 과도한 행동성, 수줍음, 거부감, 공격적 행동, 소심, 태만 같은 현상을 포함한다’고 정의내리며, 가정환경, 학교환경, 지역사회환경 등의 복합적인 상호작용의 결과이다. 사례에서의 아동은 만화가를 꿈꾸는 아동이므로, 좋아하는 행동을 전략으로 활용하면 좋을 것이라고 본다. 자기효능감을 갖게 해주어 자신에 대한 인식을 높여주려고 다각도로 계획한다. 자기효능감을 증가시키면 행동의 선택만이 아니라 인내력을 길러주고 사고의 방식까지 달라지게 할 수 있으므로.

<중 략>

목표달성을 세 가지 중에 못한 것이 발생할 수도 있다. 문제해결모델은 단기성인데다 치료모델도 아니기 때문에 모든 심리적 상황을 다 감안할 수는 없다. 그러나 아동이 스스로 밖으로 향할 수 있었다면, 사람을 조금이라도 믿을 수 있게 했다면, 학교에 갈 생각을 조금이라도 떠올렸다면, 그것으로도 많은 진전이라 생각된다. 그런 면에서 아주 유용한 모델이라고 생각한다. 그러나 짧은 몇 개월의 변화로 그것을 얼마나 오랫동안 지속시킬 수 있을지는 가족들의 지난한 관심과 배려와 사랑이 요구된다. 워낙 바쁘고 각자의 스트레스도 많은 도시생활에서 쉽지만은 않은 일이다.

참고자료

· 문제행동청소년의 자기통제력과 자기효능감 제고를 위한 과제중심모델의 적용 사례연구,김은선(2003), 한림대학교
· 초등학교 담임을 위한 과제 중심적 단기 상담 모형 구안, 박성철(2008), 한국교원대학교
· 징계대상학생들을 위한 과제중심 집단사회사업에 관한 연구, 한만기(2003), 숭실대학교