[교육심리] 품행 장애 고찰을 통한 학교폭력에 대한 문제 인식 및 해결 방안 탐구

목차

1. 서론

2. 품행장애
2.1. 개념
2.2. 진단 기준
2.3. 원인
2.4. 품행 장애의 실태 및 사례
2.5. 치료 및 예방

3. 학교 폭력
3.1. 원인
3.2. 문제 인식

4. 해결 방안 탐구
4.1. 정신 건강 증진을 위한 교육 환경 개선
4.2. 학교 폭력 가해, 피해 학생 및 학부모 재교육

본문내용

1. 서론
최근 학교에서 벌어지고 있는 폭력 문제가 화두가 되고 있다. 특히, 일진회라는 학교 폭력 조직이 체계적으로 이루어지고 있었다는 점, 또한 왕따 문제가 그 심각성을 더해 자살하는 학생의 수가 늘어나고 있다는 점이 크게 부각되고 있다.
이러한 문제는 최근 들어 갑자기 벌어진 일이라고 보기 어려우며, 지금까지 교육에서의 많은 문제가 축적되어 오고 있었다는 점을 암시해주며, 학교가, 학교에서 학생들을 직접 마주하는 교사가 가르쳐야 할 것, 혹은 가르치는 방법에 있어서 무엇인가 놓치고 있었음을 알려주는 것이라고 할 수 있다. 이러한 문제들이 표면화되었음에도 학교나 교사들은 모두 이러한 문제에 관심을 기울이고 적극적으로 대처하려하기 보다는 당황함이 앞서고 해결하기보다는 회피하려고 하는 경향을 보이고 있다.
학교 폭력의 문제의 심각성에 걸맞게 보다 경각심을 가지고 교사가 단순히 지식을 전달하는 데에 초점을 맞추는 것을 벗어나 학생들의 정신적인 스트레스, 고민 등을 다룰 수 있는 전문적인 지식과 기술로 이러한 문제에 대처하고 준비할 필요가 크게 대두되고 있는 것이 최근의 경향이라고 보여 진다. 따라서 관련되는 심리적 장애를 고찰함과 더불어 학교 폭력 문제에 관심을 가지고 고찰함으로써 스스로 해결 방안에 대해 탐구해 보는 기회를 가지는 것이 필수적인 예비 교사들의 과정이라고 생각된다. 이 레포트를 통해 학교 폭력과 관련된 품행 장애까지도 함께 고찰하며, 교육 심리의 관점에서 원인 및 해결 방안을 탐구해보고자 한다.

2. 품행장애
2.1. 개념
품행장애란 타인의 기본 권리나 나이에 맞는 사회적 규칙을 반복적이고 지속적으로 위반하는 것과 관련된 장애로, 반사회적, 공격적, 도전적 행위를 반복적, 지속적으로 행하여 사회 학업 작업 기능에 중대한 지장을 초래하는 장애를 의미한다. 사회적으로 용납되지 않는 행동을 지속하는 것이 품행장애의 주된 증상으로 비행, 공격성이 동반되며, 가족뿐만 아니라 대인관계 전반에서 나타날 수 있으며 가정과 학교, 사회에서 나타난다. 심리적 관점으로는 품행장애로 보지만, 사회적으로는 일탈 행동, 법률적으로는 청소년 비행에 해당된다.

참고자료

· 없음