창의 인재 양성을 위한 학생평가의 방향과 방법

목차

1.창의성이란?
(1) 창의성의 개념
가. 창의성의 의미
(2) 창의성을 조작하는 요인
(3) 창의성을 저해하는 요인
(4) 창의성을 증진 시켜주는 요인

2. 창의성 증진을 위한 교수학습활동
(1) 창의성 증진을 위한 교수학습활동의 기본원리
(2) 창의성 증진을 위한 수행평가 자료
가. 지도방법
나. 자료 활용 방법
다. 창의성 교육활동 자료의 구성

3. 창의성과 학업 성취도의 관계

4. 우리나라의 학생평가

5. 내가 생각하는 바람직한 학생평가의 모습

본문내용

1.창의성이란 무엇일까?
창의성이란 무엇을 말하는 것 일까?
창의성이란 “새롭고 독창적이고, 유용한 것을 만들어내는 능력” 또는 “전통적인 사고방식을 벗어나서 새로운 관계를 창출하거나, 비일상적인 아이디어를 산출하는 능력”을 말한다.

(1) 창의성의 개념과 의미
창의력에 대한 정의는 매우 다양하며, 때로는 너무 단순하여 창의력의 중요한 요소들을 모두 포함시키지 못할 때가 많다. 창의성은 창의력, 창조성. 독창성, 독창력, 등과 같은 말이며 영어의 'creativity'에 해당한다. 창의력은 또한 고등정신능력, 문제해결력, 창의적사고력 등으로 표현되기도 한다. 그리고 일반적으로 '무엇인가 기발하고, 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각해 내는 능력' 이라는 뜻으로 해석되고 있다. 긍정적으로 생각하고 남의 이야기를 들을 줄 알아야 하며 문제를 인식하고 해결하는 것이다. 또한 호기심을 갖는 것이며, 관점과 시각차이다. 그리고 단순화이다. 아이디어는 좋은 아이디어와 나쁜 아이디어가 있는데 그 기준은 무조건 새로운 것, 처음 본 것이 아니고 가치가 기준이 되어야 한다.

Hurlock(1972)은 과거에 일반적으로 인식되어 오던 창의력의 개념을 보다 정확하게 이해하기 위하여, 창의력을 정의하는데 있어서 반드시 고려해야 할 일곱까지 측면을 지적하고 있다.
(1) 창의력은 무엇인가 색다른 것을 만들어내야 한다는 결과나 산물 중심에서 벗어나 그 새로운 것을 만들어내는 과정을 더욱 강조하여야 한다는 점이다.
(2) 모든 창의력은 목표 지향적인 과정이며, 그 목표는 개인적인 만족이나 목표일 수도 있고 사회적인 목표일 수도 있다.
(3) 창의력은 기존의 것이 아닌 무엇인가 색다른 독특한 것을 만들어 내는 것이지만, 그 독특하다는 의미에는 개인적 차원에서의 독특성도 포함된다.
(4) 창의력은 독특한 정신 과정이라기보다는 '확산적 사고'라고 할 수 있다.
(5) 창의력은 사고하는 방법이며 사고 이상의 정신 능력을 포함할 뿐이며 지능과 같은 의미로 사용될 수 없다.
(6) 창조하는 능력은 타고난 것이라기보다는 습득된 지식을 새롭고 독특한 방법으로 사용하는 훈련에 의해서 학습되어 지는 것이다.

참고자료

· 박성숙(2010) 독일을 알면 행복한 교육이 보인다- 꼴찌도 행복한 교실, 경기; 21세기 북스
· 민선혜 (2008) (0~3세 영·유아를 위한)몬테소리 교육의 이론과 실제 파주; 양서원
· 후쿠타 세이지 (2010) (경쟁에서 벗어나 세계 최고의 학력으로) 핀란드 교육의 성공 서울; 북스힐
· 교육부, 교육정보화국 (1998) (지표로 본)프랑스 교육 서울; 교육부
· 문정화 (1996) 당신은 자녀를 창의적인 아이로 키우고 있습니까? 부제 창의적인 아이 팥으로도 메주를 쑨다. 서울; 한뜻
· EBS-e 지식채널
· 핀란드의 교육
· 독일의 초등교육
· 시험의 목적
· 창의력을 키우는 프랑스 미술교육
· EBS 다큐 – 창의성을 찾아서 3부
· http://www.igukak.co.kr/right/2-1.html