교직 논리 및 논술 - 고등 과학 논술 수업 및 교재 설계

소개글

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목차

1. 서론
1) 고등 논술의 현재
2) 논술수업 및 교재 설계방향

2. 본론
1) 수업 지도계획
2) 논술 교재
3) 문제해설 및 모범답안

3. 결론
1) 기대효과
2) 한계

4. 참고문헌

본문내용

1) 고등 논술의 현재
우리나라의 고등 논술교육은 오로지 대학입시만을 위한 논술교육에 치중되어 있다. 특히나 자연계열학생들은 제시문을 읽고 자신의 생각을 적기보단 서술형 시험의 답안처럼 모범답안에 가까운 풀이를 적어낸다.
대학입학시험에서 자연계열 논술은 두 가지 문제점을 가지고 있다. 첫째로, 사교육 문제를 심화시킨다. 현재의 논술은 학생들의 다양한 역량과 문제 해결의 ‘과정’을 평가하지 않고, 난이도가 어려운 문제를 출제하여 최종적인 답안 즉, ‘결과’만을 평가한다. 다시 말해 자연계열 논술은 어려운 문제를 풀 수 있고, 남들보다 더 빠르게 문제를 푸는 학생이 논술을 잘 하는 학생의 기준이 된다. 이 때문에 학생들은 자신의 역량을 이용하여 문제를 해결하는 방법을 모색하기보다는 출제자의 입맛에 맞게 답안을 작성하기 위해 이를 특화적으로 가르치는 학원을 통해 논술교육을 받는다.
둘째로는 단순한 문제해결능력만을 평가하기 때문에 학생들의 창의력이나 사고력을 평가할 수 없다. 논술은 학생들의 창의력과 사고력을 평가할 수 있는 좋은 지표로 사용될 수 있다. 하지만 현재의 논술 문제는 단편적인 지식을 묻는 문제만을 출제하여 학생들을 평가한다. 2015 개정교육과정에서 지향하는 인재상은 ‘창의융합형 인재’이다. 교육과정 또한 창의융합형 인재를 양성하기 위한 다양한 교육과정이 생겨나고, 창의적인 교육방법들이 등장하고 있다. 이 시기에 단순히 학생들에게 지식의 개념만을 묻는 논술 문제가 출제된다는 것은 모순이 될 수 있다. 때문에 논술 문제가 문제해결능력만을 평가할 수 있는 것이 아닌 학생들의 창의력과 사고력을 평가할 수 있는 방향으로 개선되어야 한다.

2) 논술수업 및 교재 설계방향
현재의 논술은 학생들의 비판적 사고와 창의력, 문제해결 능력 등 다양한 능력을 개발하는데 한계를 가진다. 때문에 이 논술교재와 수업에서는 학생들의 창의력과 사고력을 증진시키는 데 중점을 두었다.

참고 자료

윤지현, 강성주 / 2015 개정교육과정에서 통합과학과 과학탐구실험 교과에 관해 고등학교 과학 교사들이 기대하는 부분과 우려하는 부분에 대한 분석 / 학습자중심교과교육학회지 / 2016
이상우/ 논술 교과서의 단원 분석 및 개선방안 연구/ 2011
David Sadava 외 3 / Life / 라이프사이언스 / 2014
교학사 고등학교 과학 교과서