유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성하세요.

소개

유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 유아 과학교육을 위한 네 가지 교수-학습방법
1) 전달식 교수방법
2) 발견식 교수방법
3) 과정적 교수방법
4) 상호작용적 교수방법
2. 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례
1) 수업과정
2) 교사의 역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
유아의 과학적 소양 함양과 탐구 능력을 증진시키기 위해서 다양한 과학교육 접근법을 활용할 수 있다. 교사는 유아의 발달 수준, 교육 상황, 생활 주제 등을 고려하여 적합한 접근법을 활용하는 것이 필요하다. Atkinson 등은 교수-학습 방법을 네 가지로 구분하였는데 이러한 교수법은 영유아를 위한 과학교육방법에 적용될 수 있다. 아래에서는 위와 같은 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성해 보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 유아 과학교육을 위한 네 가지 교수-학습방법
1) 전달식 교수방법
전달식 교수방법은 교사가 지식의 소유자인 동시에 제공자로서 아동의 학습에 핵심역할을 하는 방법으로, 교사가 학습의 내용과 방향 등 가르칠 것이 무엇인가를 결정한 후 그 내용을 시범적으로 설명을 통해 전달하는 방식이다. 즉 객관적인 과학적 지식이나 사실에 대한 설명을 교사에게 듣고 아동이 수용하는 방법을 의미한다. 이 교수법에서는 과학을 유아에게 전달해야 할 지식의 총체로 보며 학습을 수동적 과정으로 보고 지식의 내용을 강조하며 기술이나 태도는 강요하지 않는다. 전달식 교수법은 교사가 교육 주제와 유아의 사전 경험에 기초하여 활동을 미리 계획한 후 학습활동을 선택하고 적당한 교수 수준에서 자료를 제공하면서 유아에게 자료의 특징과 활동 방법을 자세히 설명하며 시범을 보인다. 이때 유아의 궁금증, 알고자 하는 지적 욕구와 호기심에 대해 교사가 즉각적으로 도움을 줄 수 있다. 또한 실험이나 조사, 관찰 등의 활동으로 전개하기에 시간이나 상황이 여의치 않을 때도 유아의 궁금증이 일어난 바로 그 상황에서 교사가 바로 과학적 지식을 알려 줄 수 있다. 그리고 유아가 정확히 이해하는지 알아보기 위해 질문을 하면서 교사가 하는 실험 결과를 중심으로 이야기 나누고 결론을 지어 준다. 유아의 직접적인 활동은 교사가 시범을 보이면서 결론을 내리고 난 다음 과학 영역에서 개별적 혹은 소집단으로 이루어지며 교사가 제공하는 자료들을 가지고 활동한다.

참고자료

· 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
· 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
· 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005