[유아과학교육] 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법
1) 전달식 교수법
2) 발견적 교수법
3) 과정적 교수법
4) 상호적 교수법
2. 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할
1) 과정적 교수법에 기초한 수업과정
2) 과정적 교수법에 기초한 교사의 역할
3. 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례
1) 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례 :　맷돌로 갈아보아요.
2) 과정적 교수법에 기초한 자신만의 수업사례 :　재생비누 만들기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영유아 과학교육의 목적은 가르치는 것이 아닌 직접 경험을 통해 과학적 지식과 탐구능력을 습득하고 과학적 태도를 함양하고 미래사회에 대처할 수 있는 문제해결 능력을 배양하여 과학적 소양을 발달시키는 것이며 과학 활동에 흥미와 관심을 갖게 하는 것이라 할 수 있다. 영유아의 타고난 호기심을 활발하게 유지하도록 돕고, 호기심을 격려해 주며, 자신이 살고 있는 자연세계를 발견하며 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 특히 영유아에게 있어서 과학교육이란 과학적 개념이나 원리를 수동적으로 학습하는 것이 아니라, 주변 현상에 대한 호기심을 유지하면서 스스로 발견하고 알아가는 문제해결 과정을 경험하는 것이다. 따라서 본론에서는 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한 수업과정 및 교사의 역할을 자신만의 수업사례를 만들어 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법
1) 전달식 교수법
전달식 교수법은 훈육적인 접근 방법으로 불려 지기도 하는데 교사의 질문과 아동의 대답 과정의 반복을 통해 아동으로 하여금 중요하다고 목록화된 특정 개념이나 아이디어에 도달하도록 하는데 강조점을 둔다. 거의 항상 아동은 교사의 지시, 설명, 시범을 관찰하고 수행하며 이에 따라 교사의 질문과 아동의 대답이 이어지는 수업 방식이다.

2) 발견적 교수법
발견적 교수법은 아동은 활동을 통하여 특별한 개념이나 아이디어를 스스로 발견할 수 있다는 신념에 기초하여 아동의 기술이나 과정영역의 발달을 가능하게 해주는 다양한 활동을 제공해주는데 강조점을 두는 방식이다.

3) 과정적 교수법
과정적 교수법은 유아들의 과학 활동을 보다 효과적이고 체계적으로 진행하도록 도와주기 위해 과학의 자료나 기구를 가지고 시범을 보이는 방법이다. 시범적 방법은 활동에 사용될 자료나 장비를 유아들이 직접 바람직하게 다룰 수 있도록 하기 위해서 교사가 시범적 활동을 통해 유아들에게 도구와 장비를 사용하는 방법, 도구를 사용할 때 따르는 주의 사항이나 절차 등을 가르쳐 주는 방법이다.

참고자료

· 이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
· 문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
· 김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.