체육 측정 평가

목차

제1장 체육교육평가의 기본방향
제2장 체육교육평가의 유형
제3장 체육교육평가의 기능과 동향
제4장 체육교육평가의 활용
제5장 체육교육평가의 실태와 문제점
제6장 향후 체육교육평가의 개선방향

본문내용

Ⅰ. 체육교육평가(체육과평가)의 기본방향
1. 기본 개념 ★★
1) 측정 : 한 개인이나 대상물의 속성을 파악하기 위해 숫자를 부여해서 그 속성을 재려고 했는데, 이런 과정을 ‘측정’이라 한다, 숫자를 부여했기 때문에 객관적.
- 측정의 대상은 인간의 개인차(변산)
- 체육 영역에서 측정의 대상
① 심동적 특성 - 현장검사와 실험실검사를 이용하여 측정되며 대개 직접 측정이 가능
②인지적 특성과 정의적 특성 - 인간 내면에 존재하는 잠재적 특성으로 검사지나 설문지를 통해서 측정
- 측정의 절차: 측정 대상 선정→ 측정대상의 속성이나 행위의 구체화→ 측정 단위의 설정→ 수치부여 규칙 설정

2) 검사 : 개인이나 집단에 대한 정보를 수집하기 위해 사용되는 도구 혹은 체계적인 측정 절차
( 도구에는 지필검사, 면접, 수행력 검사, 체크리스트, 악력계, 트레드밀 등)
- 양적검사와 질적검사로 나뉜다.
- 신뢰도 : 여러 번 측정해도 동일한 결과가 나올 수 있도록 측정하는 것
- 타당도 : 측정하려는 속성을 적절하게 측정하는 것

3) 평가
- 수집된 자료 또는 검사 점수에 대해 해석. 즉 가치판단의 과정
- 측정을 통해 수집된 약적 자료를 질적으로 판단하는 과정


2. 검사는 왜 하는가? ★★★
- 동기 유발을 위해서
- 성취 수준을 평가하기 위해서
- 향상도를 측정하기 위해서
- 진단을 해보기 위해서
- 처방하기 위해서
- 성적을 부여하기 위해서
- 교육프로그램을 평가하기 위해서
- 분류와 선발을 위해서
- 미래의 수행력을 예측하기 위해서

동기 유발
- 학생들에게 수업 목표 달성이나 운동수행력의 향상을 위해 동기를 부여
- 학교 체육 수업 시간에 운동기능 검사를 실시하고 교사가 평가 기준을 공개함으로써 학생들은 자신의 검사 점수를 확인하고 기능 향상을 위해 더 노력하게 됨

참고자료

· 없음