교장의 학교행정관점에 따른 학교교육의 변화

목차

없음

본문내용

단위 학교교육을 지침과 기준에 의거하여 집행하는 최고 경영자가 바로 교장이다. 교장은 학교행정,경영권자로서 최고의 위치에 있으며, 학교경영자의 창의적 기능으로서 자주적, 자율적으로 교육의 이념과 목표를 실현하기 위한 교육내용을 자체적으로 운영할 수 있다는 권한을 가지고 있다. 교장은 단위학교의 교무업무 총괄과 소속교원 및 직원의 장학 및 지도, 감독을 수행하며, 학생의 교육관리를 해야 한다.

<중 략>

● 교직원 위축
● 수업의 비정상화
● 장학위주의 수업
● 업무의 추진력 강화
● 교육청 업무 실적 증가
● 교사 개인 업무효율도 향상
● 학생 생활지도 철저(염색금지, 귀걸이금지, 복도통행철저, 교사의 청바지 착용, 손톱매니큐어, 귀걸이 금지)
● 교직원과의 교장의 인간적 교류가 어려움
● 학교 환경관리 정비 및 안정화를 위한 예산활용
● 각종 문서, 서류, 장부의 활성화
● 학교운영위원회 역활미비

<중 략>

두 교장의 경우 상당한 성향과 관점의 차이가 있다. 처음 신설학교로 시작하여 최모교장의 원칙적이고 보수적인 교육경영관점에 길들여져있던 학교내부의 분위기가 교장의 새로운 부임으로 인해 많은 변화를 겪었으며 급진적인 학교변화로 인하여 많은 부분에서 긍정 혹은 부정적인 결과를 얻을 수 있었다. 문서와 업무에 길들여져서 힘들어하던 교사들에게는 교장과의 인간적인 교류로 업무의 당위성에 대해 이해하고 더불어 업무를 효율적으로 경감하는 좋은 기회가 되었으며, 학생 중심의 학교 경영관점으로 인하여 교수,학습이라는 본연의 임무를 충실히 이행할 수 있게 되었다. 하지만, 박모 교장의 개방적 사고는 기존 체제를 무너뜨려 직무의 해이함과 학생생활지도의 미비와 학교에서 발생하는 사고에 대한 책임회피로 인하여, 교사 개인이 부담해야하는 책임감 증가로 단위학급의 주관적인 학급운영이 늘어서 체계적거나 원칙적인 학교경영이 힘들어졌고, 결국 교장으로서의 지시하거나 하달하는 내용들이 무시되거나, 역할이 감소하는 결과를 낳았다.

참고자료

· 권기욱 외 「교육행정의 이해」원미사, 2000, p217-218
· 한민석 「신교육학 일반 下」형설출판사 1999. p317-319
· 최재운 「교장의 지도력과 학교문화」중등교장연수 강의자료 2007