[정신건강론] 학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램과 의견 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 문제
2. 학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램
1) 또래상담 프로그램의 목적
2) 또래상담 프로그램의 구성
3) 또래상담 프로그램의 내용
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
급증하는 학교폭력 사건으로 인해 교육 구성원으로서 학교폭력 당사자인 학생과 보호자 간 사안 처리와 이에 따른 갈등의 해결은 학교의 중요한 역할이자 책임이 되었다. 학교는 학교폭력대책법에 따라 학교폭력 전담기구와 자치위원회를 두고 학교폭력 문제해결의 책임주체로 역할을 해야 한다. 하지만 많은 경우 학생과 보호자인 학부모, 관리감독의 책임이 있는 교사와 학교당국 등 다양한 당사자들이 직간접적인 이해관계자로 폭력사건의 해결 과정이 복잡해지고 쉽게 악화된다. 그리고 학교의 사안처리 과정에서 당사자들의 갈등이 심화되고 많은 경우가 극단적 대립 속에서 사법적 해결로 사건이 종결되고 있다. 이는 결과적으로 교육 공동체와 각 구성원이 협력하여 교육적 책임을 효과적으로 수행하는 것을 어렵게 만드는 원인이 된다. 따라서 본론에서는 학교폭력 문제를 해결하기 위한 프로그램에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 문제
오늘 날 학교폭력의 양상은 질적인 면에서 흉포화되고 조직화되면서 폭력의 심각성이 높아지고 있으며, 가해자 피해자가 저연령화 되고, 남학생 편중에서 여학생으로 확산되어가고 있는 추세다. 이에 학교폭력 문제는 피해학생과 가해학생 중심의 개인 상담을 넘어 보다 종합적이고 적극적인 ‘위기개입’의 필요성이 대두되고 있다. 학교폭력에 대한 대응은 내담자의 삶에 적극적으로 개입하여 폭력의 위협으로부터 그들을 방어하고 구출해주는 역할이 필요하게 되었고 갈등의 양상이 가해학생과 피해학생의 가족, 학교당국과 교사, 행정가로 확대되고 복잡해짐으로 단순히 상담으로 문제를 해결하기에는 한계에 이르렀다. 학교폭력 발생의 구조적, 근본적 문제해결 없이 개인에 대한 상담으로는 재발을 방지하고 피해자를 보호하고 가해자의 행동을 교정하기가 어렵게 되었다. 따라서 근본적 문제해결을 위해서는 사건으로 인한 피해와 그에 따른 폐해를 해결하고 교육적 차원에서 당사자들이 화해하고 이들의 삶을 회복하게 하는 복합적이고 종합적인 개입이 요청되고 있는 것이다.

참고자료

· 김준호(2006). 청소년비행론. 청옥출판사.
· 김준호(2006). 학교폭력의 정의 및 현상.
· 문용린 외(2006). 학교폭력 예방과 상담. 학지사.
· 김선애(2004). 집단따돌림 연구경향 분석. 한국청소년개발원.
· 김창군 외(2010). 학교폭력의 발생원인과 대처방안. 제주대학교 행정대학원.