초등학생인 자녀가 있다고 가정하자. 자녀가 같은 반의 장애아동에 대해 부정적인 반응을 하는 상황이라면 그에 대한 본인의 생각은 어떠하며 어떻게 자녀에게 반응할 것인지 자유롭게 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동과의 통합교육 개념
2. 통합교육에 대한 나의 의견
3. 통합교육의 교수원리
4. 통합교육의 접근법
5. 통합교육의 발전 방안
6. 통합교육에 대한 외국 사례
7. 종합적 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 우리나라 교육계에서는 장애아동과 비장애아동을 같은 교실에서 교육시키는 통합교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 통합교육으로 장애아동은 보다 폭넓은 교육적 기회를 제공받을 수 있을 뿐만 아니라 비장애아동 또한 장애인을 이해할 수 있는 기회를 갖게 된다는 것에서 긍정적이라 할 수 있다. 그러나 아직까지도 많은 부모들은 자신의 자녀가 장애아동과 같은 교실에서 수업 받는 이른바 통합교육에 대한 반대여론이 적지 않은 바, 본 레포트에서는 내가 초등학생인 자녀가 있다고 가정하고, 자녀가 같은 반의 장애아동에 대해 부정적인 반응을 하는 상황이라면 그에 대한 나의 생각은 어떠하며 어떻게 자녀에게 반응할 것인지 서술하여 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애아동과의 통합교육 개념
통합교육이란 비장애아동과 장애아동을 같은 교실에서 교육시키는 교육 과정을 의미하는데, 우리나라 특수교육진흥법에서는 통합교육에 대하여 특수교육 대상자의 정상적 사회능력 배양과 발달을 위하여 일반학급에서 특수교육대상자를 교육시키거나 일시적으로 일반학급에 참여시킴으로서 교육하는 것을 지칭한다고 하였다.

2. 통합교육에 대한 나의 의견
가. 장애아동에 대한 나의 의견
장애아동은 비장애아동과 같이 교육받으면서 자기 자신이 이 사회에서 차별받지 않고 같은 대우를 받는, 존중받는 인격체라는 것을 자연스레 터득하게 되고, 그로서 사람과 사회에 대한 신뢰감을 형성할 수 있다. 또한 통합교육은 비통합교육을 함으로서 장애아동이 가질 수 있는 비장애아동에 대한 이질감과 스스로의 고립감이 해소되고, 교육에 대한 열정이 비장애아동 못지 않게 형성될 가능성이 커진다. 결론적으로 통합교육은 장애아동에게 부정적인 효과를 나타내는 연구들도 있지만 적절한 계획과 운영에 의해 대부분 성공적이고, 긍정적인 효과가 있다 볼 수 있다. 따라서 통합교육은 장애아동의 발달적, 잠재능력 발견, 사회성 향상 뿐만 아니라 사회의 한 구성원으로 성장하기 위한 기회제공의 장이라고 보아야 할 것이다.

참고자료

· 통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2014.09.20.