[사회복지론]청소년집단따돌림의문제

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 개념과 유형
1.1 집단 따돌림의 개념
1.2 집단 따돌림의 유형
2. 집단 따돌림의 발생원인과 징후
2.1 집단따돌림의 발생원인
1) 개인적 요인
2) 심리적 요인
3) 가정적 요인
4) 학교적 요인
5) 사회적 요인
2.2 집단따돌림의 징후
1) 가정에서 발견할 수 있는 피해 징후
2) 학교에서 발견할 수 있는 피해 징후
3. 집단따돌림의 특성과 당면문제
3.1 집단 따돌림의 특성
1) 집단 따돌림의 특성
2) 집단 따돌림 피해청소년의 특성
3) 구체적인 행동 특성
4) 집단 따돌림 가해청소년 특성
5) 동조자와 방관자
6) 집단 따돌림을 당하기 쉬운 학생들의 공통점
3.2 당면문제
1) 등교거부
2) 가정 내 폭력
3) 자살
4) 비행
5) 정신장애
4. 집단따돌림의 실태와 대책
4.1 집단따돌림의 실태
1) 집단따돌림의 피해실태
2) 집단따돌림의 가해실태
4.2 집단따돌림의 대책
1) 상담, 치료
2) 부모에 대한 교육 ․ 정보제공
3) 학교에 대한 지원
4) 지역사회에 대한 개입

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본 론
1. 집단 따돌림의 개념과 유형
1.1 집단 따돌림의 개념
집단따돌림은 미국의 집단 괴롭힘과 일본의 이지메, 우리나라의 왕따, 생까 등 다양한 용어로 부르고 있을 뿐만 아니라 그 개념정의도 다양하게 규정되고 있다. 1970년대부터 따돌림에 대한 체계적인 연구가 이루어지면서, ‘mobbing', 'bullying', 'social exclusion & harrassment', '이지메’라는 용어가 등장하게 되었다.
우리나라에서도 다양한 용어로 연구되고 있는데, 박경숙ㆍ손희권ㆍ손혜경(1998)은 집단따돌림을 왕따라고 부르는데, 왕따란 ‘한 집단의 소속원 중 자기보다 약한 상대를 대상으로 또는 집단의 암묵적인 규칙을 어긴 자를 대상으로 여럿이 함께 또는 개인이 돌아가며 신체적 ․ 심리적 공격을 지속적으로 가하여 반복적으로 고통을 주는 행동’을 의미한다고 정의하였다.
따라서 집단따돌림은 개인이나 소수가 개인이나 소수에게 지속적이고 고의적으로 신체적 ․ 언어적 ․ 물질적인 고통을 가하는 것으로 정의할 수 있다.

<중 략>

① 학교사회복지사는 집단따돌림이 지역사회 유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역 내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도 하고 청소년 건전문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 한다.
② 집단 따돌림을 비롯하여 학교폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 검 ․ 경찰, 학교, 시․도․군․구청, 교육청, 사회복지관 등을 학교사회복지사화 함께 일하는 행동체계로 끌어들여 지역사회 지지 망을 구축하고 이를 근거로 하여 집단따돌림을 예방 ․ 추방하기 위한 범시민 운동이 전개될 수 있도록 지원한 다. 구체적으로는 학교폭력 피해 및 가해 학생구제를 위한 무료법률지원, 청소년폭력상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 학교사회복지사 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
③ 지식중심, 입시위주의 현 교육체제에 대한 개선을 학교 및 행정당국에 요구하고 바람직  한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다.

참고자료

· 학교에서 집단 따돌림 실태와 대응방안 - 이경남(2007)
· 청소년집단 따돌림 피해자에 관한 연구 - 소완섭(2003)
· 청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net 자료실>청소년관련뉴스
· 집단따돌림(왕따)의 원인 실태 문제점 및 해결방안
· 청소년복지론 - 공동체(홍봉선. 남미애)