브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지를 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오.

소개

브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지를 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 부르너의 발견학습이론 관점의 개념 및 특징
2. 구체적인 예를 통한 과학교육에서의 적용방법에 대한 본인의 생각

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
부르너는 피아제가 지능발달에 영향을 미치는 외적 요인을 간과하고 학습의 본성과 그 과정 및 방법을 잘 설명하지 못한다고 보았다. 그는 그런 피아제의 이론에 바탕을 두어 아동이 효과적으로 학습하게 하는 이론을 확립하였다. 부르너는 인지론자이며 발달심리학자이다. 그가 초기에는 피아제의 영향을 받았으나 처음부터 지능발달 이론을 철저하게 수용하지는 않고 부분적으로는 인식론 및 귀납적 방법과 행동주의 심리학을 수용했다. 브루너는 피아제가 인지구조의 변화에 영향을 미치는 인지적 과정만을 중요시하고 과학지식의 과학사적 변화 과정 또는 개인이 과학지식을 획득하는 과정을 잘 설명하지 못한다고 보았다.

<중 략>

부르너는 이와 같은 발견학습과 문제해결의 특성을 근거로 과학교육의 목적으로 탐구 과정과 발견학습을 통한 문제해결을 제시한다. 본인은 이러한 부르너의 발견학습을 과학교육에서 적용하는 방법으로는 교사가 과학적 문제해결 능력을 신장시킬 수 있도록 도와주고 안내하는 방법이 가장 적합하다고 생각한다. 예를 들면, 가라앉는 물체의 경험을 통한 각종 과학적 지식을 교육한다고 한다면 다음과 같은 방법으로 진행한다.
첫째, 가라앉는 물체의 경험에 대한 방법을 예시한다.
둘째, 질량과 부피, 응집력, 표면장력에 대한 지식과 이에 대한 탐구 과정을 제안한다.

참고자료

· 조희형외, “과학교육의 이론과 실제”, 교육과학사, 2008
· 이소희, “증명지도에서 소집단 및 발견학습의 효과”, 단국대, 2010
· 홍진희, “발견식 수업을 통한 문장제 해결에 관한 수업방안 연구”, 숙명여대, 2010
· 김지연, “제7차교육과정 국사교과서의 계열성 검토 및 대안”, 서강대, 2009