시각장애아 교수시 고려요인

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시각장애아동은 일반아동과 비교했을 때 신체발달이나 감각발달, 정서발달의 영역에서 많은 독특성을 갖는다. 시각의 손상으로 다른 감각들이 또래 아동보다 발달해 있으나, 대소근육 운동은 일반아동에 비해 현저히 떨어진다. 불안과 걱정의 내용도 일반아동과는 달리 추락이나 상해에 대한 것이 가장 높은 위치를 차지하고 있다.
시각장애아동은 세상의 정보를 받아들이는 주요 감각수단인 시각이 손상되어 지각, 개념형성과 언어발달에서 불이익을 받게 된다. 시각능력이 제한된 시각장애아동들은 비장애아동이 경험하는 것을 경험할 수 없다.
시각장애아동의 운동발달기술 지체도 다른 발달영역 즉 인지, 언어 및 정서발달기술의 습득을 지연시키는 원인이 되기도 한다. Lowenfeld(1981)가 지적한대로 맹은 아동의 이동능력을 제한시켜 환경에서의 경험의 종류와 범위를 줄이고, 환경을 조절하거나 환경에 맞춰 자신을 조절할 수 있는 기회가 박탈당함으로써 인지발달에 영향을 미치게 된다. 일부 연구자들은 시각장애아동의 지적능력이 비장애아동들보다 낮다는 연구결과를 발표하기도 하였는데 그 주된 원인을 시각장애 자체의 영향 때문이라 하기 보다는 시각장애로 인한 환경 탐색 기회 부족으로 보았다.

<중 략>

한편, 진로선택과 관련하여 이료교육 외에 받은 교육이 있는지 물어본 결과 전체 응답자 137명 중에서 이료교육 외에 다른 교육을 받아 본 적이 있다 라고 응답한 사람은 58명으로 42.3%였고 이료교육 외에 다른 교육을 받아 본 적이 없다 라고 응답한 사람은 79명(57.7%)로 과반수 이상 다른 교육을 받아 본 적이 없는 것으로 나타났다.
조사 결과 대다수의 중도시각장애인(출생 이후에 시각 장애를 입게된 후천성 시각장애인 중에서 특히 성인기에 장애가 발생한 경우)은 다양한 직업을 희망하고 있었다. 이러한 욕구를 충족시키기 위해 학교 현장과 복지관에서는 폭 넓은 진로지도와 다양한 직업교육이 이루어져야 하겠다.
그 중 정보화 사회에서 정보의 접근과 활용은 사회생활을 하는 중요한 조건이 될 것이고 컴퓨터가 정보의 접근과 활용에 있어서 중요한 매체가 될 것이므로, 컴퓨터를 배우는 것은 중요한 문제이다.

참고 자료

시각장애아동의 이해와 교육, 박순희, 학지사, 2005.
시각장애학생의 컴퓨터 이용 활성화 방안, 김영철, 목포대학교, 2005.
시각장애학생을 위한 미술교육 연구: 촉각을 중심으로, 조윤주, 건국대학교, 2010.
중도시각장애인의 진로와 교육적 요구에 관한 연구, 김홍엽, 공주대학교, 2013.
장애인 사회통합에 관한요인연구: 시각장애인을 중심으로 ,강우진, 서강대학교, 2001