집단따돌림의 문제제기및예방의 필요성

소개

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목차

Ⅰ. 서론
1. 집단따돌림의 문제제기 및 예방의 필요성

Ⅱ. 본론
2. 집단따돌림의 개념 및 유형
(1) 집단따돌림의 개념
(2) 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 특성과 문제점
(1) 집단따돌림의 특성
(2) 집단따돌림의 문제점
4. 집단따돌림의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교적 요인
(4) 사회문화적 요인
5. 집단따돌림의 현황과 그 심각성
(1) 집단따돌림의 실태
(2) 집단따돌림의 사례

Ⅲ. 결론
6. 집단따돌림의 대책
(1) 개인적 접근
(2) 가정적 접근
(3) 학교적 접근
(4) 사회적 접근
7. 집단따돌림에 대한 복지서비스의 바람직한 방향

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 집단따돌림의 문제제기 및 예방의 필요성

사회의 급속한 발전과 가치관의 변화와 함께 청소년의 의식수준 및 문화 또한 많은 변화를 갖게 되었다. 더욱 자기중심성을 보이고, 이기적이며, 행동 또한 과격해져서 기성세대에서는 감히 접근하기가 두려울 정도이다. 이러한 의식과 문화 속에서 최근 청소년들 사이에 조화로운 인간관계를 위협하는 ‘집단따돌림’ 현상이 점차 중요한 사회문제로 대두되고 있다. 집단따돌림은 학급의 일부 혹은 전체 학생이 고립된 학생에게 지속적으로 심리적, 신체적 가해를 하는 행위를 일컫는다. 이는 최근에 학급 동료들로부터 집단따돌림을 당해 자살한 학생들의 사례가 밝혀지면서 사회적 관심의 대상이 되기 시작하였지만, 이미 중․고등학교에 상당한 정도로 확산되어 잇는 것으로 보인다. 1998년에 한국교육개발원이 초․중등학생 6천8백여명을 대상으로 조사한 결과에 따르면, 대상자 중 24.4%의 학생이 집단따돌림 피해 경험을 한 것으로 나타났다. 청소년기는 다양한 인간관계를 습득해 나가는 시기이고, 이 시기에 경험하는 인간관계의 특성이 각자의 인성형성 뿐만 아니라 인생의 전 과정에서 중요한 영향을 미칠 수 있다는 점에서 청소년들의 또래 관계는 중요한 의미를 지닌다.
몇 년 전부터 우리 사회에서 ‘집단 따돌림’ 현상이 심각한 사회문제로 심각한 화두로 떠올랐다.

<중 략>

모든 구성원들에게 적절한 사회적 행동을 하였을 때 그에 대한 보상을 제공하는 것은 아주 효과적이다. 이것은 피해 학생과 가해 학생에게만 쏠리는 관심의 집중을 분산시키면서, 모든 집단 구성원들이 서로를 지원하는 분위기를 만들어 나가는 데 도움을 준다. 부모와의 첫 만남에서, 교사는 부모와 아동들 앞에서 괴롭힘에 대한 확고한 학교 정책을 재강조해야 하며, 또한 관련된 상벌 규정이 천명되어야만 한다. 그렇게 함으로써 그 상황이 면밀하게 감독된다는 것을 분명히 인식하도록 해야 한다.
3) 가해 학생과 피해 학생이 함께 할 수 있는 활동
괴롭힘은 쌍방의 문제이므로 쌍방적인 방식으로 접근할 수 있는 방법이 있다면 최선책이 될 수 있다. 이러한 접근법을 사용함에 있어서 가해 학생을 비난한다거나 피해 학생을 지나치게 동정하는 것은 금물이며 서로의 입장을 이해하고 공감할 수 있도록 하는 것이 아주 중요하다. 가해 학생과 피해 학생 모두의 행동을 변화시키는데 초점을 두고, 서로 친해질 수 있는 기회를 제공해야 한다.

참고자료

· 권이종, 학교 내에서의 집단따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구 : 학교내의 폭력을 중심으로 청소년학 연구, 제7권 제2호, 2000
· 교육부, 따돌림의 실태와 지도대책, 교육월보, 1998
· 박경숙, 학생의 집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1999
· 박진규, 청소년 집단따돌림현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구, 제7권 제 2호, 2000
· 서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
· 이혜영, 집단따돌림 해결을 위한 학교모델, 따돌림 해결을 위한 현장모델 개발 제2회 청소년상담 심포지엄 자료집, 1999
· 이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000