초등 미술 아동화 분석 보고서

목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 이론적 배경
1. 아동화의 개념
2. 아동화의 발달단계
1) 아동화 발달단계에 대한 이론
2) 저학년 아동의 주요 발달단계의 특징
3. 아동화의 특징

Ⅲ. 아동화의 작품 분석
1. 분석대상 및 분석준거
1) 표현주제의 분석준거
2) 표현기법의 분석준거
3) 색채 표현
2. 작품 분석

Ⅳ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 글

인간은 태어나면서부터 표현의 욕구를 지니고 태어나며 그 중에서도 무엇을 그리거나 끄적거리는 행위는 표현의 대표적인 형태라고 볼 수 있다. 특히 어린이의 그림 그리기는 언어와 서사력이 부족한 그들에게 유용한 자기 표현의 한 수단이라고 할만큼 밀착되어 있다. 따라서 그들의 그림은 자기의 생활 감정과 자기의 모든 경험 등을 나타내는 자기 표현이다.
이러한 아동들의 미술활동은 자유스러운 자기 표현이며 자발적인 영감에 의한 유희의 예술로 볼 수 있다. 또한 그림 속에는 현재 그들이 지닌 관심, 흥미, 감정, 욕구 등이 솔직하게 투영된다. 그러므로 그림을 통해서 그림을 그린 아동의 성격적 특성과 잠재된 무의식적 정신 세계들을 다소는 파악할 수가 있는 것이다. 그래서 아동들의 미술은 그들의 내면 세계를 있는 그래도 반영시켜 주는 기록화라고 할 수 있다.
따라서 아동들을 이해하고 바르게 교육하기 위해서 아동의 그림을 분석하는 일은 매우 중요하다고 할 수 있겠다. 여기서는 아동화를 통하여 발달 단계를 분석한 로웬펠드의 연구를 기초로 3가지 준거에 의하여 대상이 되는 초등학교 1학년 여자 어린이의 미술작품을 분석하고자 한다. 초등학교 1학년 아동의 발달단계는 대체로 도식기에 해당되며, 전도식기와 사실기에 약간씩 걸쳐 있음을 확인할 수 있다. 따라서 여기서는 아동 발달단계 구분을 도식기로 간주하여 로웬펠드 이론의 고찰에서 얻어진 내용들을 참고하도록 한다. 여기서 얻어진 준거의 틀을 가지고 대상 아동이 표현한 과제화(집-나무-사람)를 중심으로 표현주제, 표현기법, 색채 등을 분석해 보고자 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 아동화의 개념

아동화의 대한 사전적 의미는 어린이에 의해서 그려진 그림을 말한다. 여기에는 ‘주관적인 것’과 ‘사실적인 것’ 유아와 아동에 의해서 그려진 그림으로 소묘적인 것과 회화적이라는 두 가지 측면이 내포되어 있다.
발달과정상으로 보면 5-6세에서 초등학교 3학년까지 아동은 공상적인 생활이 풍부한 까닭에 현저하게 주관적인 특성을 나타낸다. 11-13세에 걸쳐서는 현실적이고 객관적인 생활과 사고가 강해짐에 따라 주관적인 특색이 감퇴되어 사실적인 것으로 규정지을 수 있다.

참고자료

· 김영숙(2001), 초등학교 저학년 아동화 묘화 발달에 관한 연구, 대구대 교육대학원 석사학 위 논문
· 황민순(2001), 아동화의 발달단계별 표현특성에 관한 연구, 경희대 교육대학원 석사학위논 문
· 김문숙(1997), 아동화의 표현주제 및 기법에 관한 연구, 경성대 대학원 석사학위논문
· 鄭敬哲(1996), 아동미술의 특성과 그 지도방법 연구, 홍익대 교육대학원 석사학위논문
· 朴貞順(1994), 도식기에 나타난 아동화 표현 특징에 관한 비교 고찰, 慶尙大 敎育大學院 석 사학위논문
· 윤종옥(1997), 환경에 따른 아동화 표현의 조사 연구 : 초등학교 1, 2학년 중심으로, 부산 대 교육대학원 석사학위논문
· 柳寅澤(1997), 창조적인 표현력 신장을 위한 지도방안 : 초등학교 저학년을 중심으로, 충남 대 교육대학원 석사학위논문
· 박주식(2000), 아동화에 나타난 형태분석 연구, 동아대 교육대학원 석사학위논문
· 장선혜(2000), 도식기 아동화의 공간특성 연구, 영남대 교육대학원 석사학위논문
· 아이는 그림으로 말한다, 박금숙ㆍ이은숙 지음, 여성사