'페다고지'에 관한 보고서 (분석 및 풀이, 시사점)

목차

Ⅰ. 20세기 대표적인 교육사상가, 파울루 프레이리
: 민중교육자이고, 교육철학자이며, 사회운동가인 파울루 프레이리의 삶과 교육철학

Ⅱ. 『페다고지』분석과 풀이
<제 1장>
1. 피억압자를 위한 교육의 정당성
2. 억압자와 피억압자의 모순 및 그것을 극복하는 방법
3. 억압과 억압자
4. 억압과 피억압자
5. 해방: 선물이나 자기성취가 아닌 상호과정
<제 2장>
1. 억압의 도구로 이용되는 '은행 저금식'교육개념, 그 전제와 비판
2. 해방의 도구로 이용되는 문제제기식 교육개념, 그 전제
3. '은행 저금식' 교육개념과 교사-학생 모순
4. 문제제기식 교육 개념과 교사-학생 모순의 해소
5. 세계를 매개로 하는 상호과정
6. 미완성의 존재로서의 인간, 미완성의 의식, 완성에 이르려는 노력
<제 3장>
1. 대화: 자유를 실천하는 교육의 본질
2. 대화와 교육내용의 모색
3. '생성적 주제'의 탐구를 통한 비판적 의식의 자각
<제 4장>
1. 반(反)대화와 대화: 대립하는 문화행동 이론의 두 가지 토대, 억압 도구로서의 반대화와 해방 도구로서의 대화
2. 반대화적 행동 이론과 그 특징: 정복, 분할 통치, 조작, 문화 침략
3. 대화적 행동 이론과 그 특징: 협동, 단결, 조직, 문화 통합

Ⅲ. 교육학의 고전『페다고지』가 현 시대에 주는 시사점
: 대화를 가로막는 시장적 신자유주의 공세 앞에서 더욱 절실한 『페다고지』의 목소리와 교육개혁의 필요성

본문내용

Ⅰ. 20세기 대표적인 교육사상가, 파울루 프레이리
: 민중교육자이고, 교육철학자이며, 사회운동가인 파울루 프레이리의 삶과 교육철학

파울루 프레이리(Paulo Freire)는 1921년에 브라질의 빈민 지역인 레시페에서 태어나 어렸을 때부터 가난하고 억눌린 사람들을 보며 성장했다. 1929년의 경제 공항이 브라질의 빈곤 생활을 더욱 악화시켰으며, 민중들의 생활은 비참한 지경이었다. 그는 굶주림의 고통을 겪으면서, 11살 어린 나이에 굶주림과의 투쟁에 일생을 바칠 것을 서약한다. 프레이리는 철학과 법을 공부하였고, 브라질 북동 빈민 지역의 노동조합 변호사로 일하면서, 문해 교육에 관심을 갖는다. 그는 권위주의와 온정주의로 가득찬 전통 문해 교육 방법에 불만을 가지고, 1947년 레치페 지역에서 문맹퇴치 교육을 통해 세상에 알려지게 된다. 60년 초기에 대중문화 운동을 펼쳤고, 프레이리의 방법은 브라질에서 성공을 거둔다. 안기코스시에서 300여명의 노동자를 가르쳐 그들은 45일 만에 읽고 쓰기를 배우게 되었고, 그의 문해 교육 프로그램은 전국적으로 확산되었다. 64년, 2천만 명의 비문해자를 위해 2만개의 토론 그룹이 형성되었다. 그러나 브라질 보수당에서 그의 문해 교육이 혁명적인 사상을 파급시킨다는 명목으로 금지, 구속했다. 그는 국외로 추방당해 칠레의 농민 개혁 훈련 연구소, 유네스코 등에서 일했다.

<중 략>

프레이리의 이러한 생각에 전적으로 동의한다. 이번 학사거부투쟁에서도 투쟁을 이끈 비상시국대책위원회에게 아쉬웠던 점 중 하나가 학우들과의 소통이 원활하지 못했고 따라서 본의 아니게 투쟁에 관한 결정(일정이라든지 투쟁방법, 프로그램)을 학우들에게 일방적으로 통보하는 식이 되어버려서 학우들의 많은 불만을 산 것이다. 나는 페다고지를 읽으면서 학교에서 있었던 학사거부투쟁에서 지도부와 그를 따르는 학우들 간의 많은 대화가 이루어지고 서로를 이해할 수 있었더라면 이번 투쟁이 더 효과적이고 오래 지속될 수 있지 않았을까하는 생각이 들었다. 2. 반대화적 행동 이론과 그 특징: 정복, 분할 통치, 조작, 문화 침략 (p.182) ‘문화 침략이 성공하기 위해서는 피침략자에게 그들이 본래 열등하다는 것을 납득시켜야 한다.’

참고자료

· 페다고지, 파울루 프레이리 지음, 남경태 옮김, 그린비, 2009