통합교육이 장애아동과 비장애 아동에게 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
2. 통합교육이 장애아동에게 미치는 영향
1) 사회적 상호작용 능력의 향상
2) 의사소통 능력의 향상
3) 학업성취 능력의 향상
4) 긍정적 자아 존중감 획득
3. 통합교육이 비 장애아동에게 미치는 영향
1) 장애에 대한 긍정적 인식 개선
2) 사회적 책임감 획득
3) 고운 심성의 함양
4) 장애인을 사회구성원으로 인식
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애아동은 교사와 교우들에 의해 학교생활에 많은 영향을 받으면서 생활하고 있다. 또한 학부모의 태도에 의해서도 학교생활적응에 영향력을 받고 있다. 장애아동이 학교생활적응에서 경험하는 어려움은 많겠지만, 아동의 입장에서 학업수행의 어려움을 먼저 들 수 있을 것이다. 장애아동들이 일반학급에서 보이는 어려움은 이들이 보이는 사회적 위축에 근거 한다. 일반적으로 장애아동들은 이전의 학교나 사회생활을 통해서 얻게 된 실패경험을 지니고 일반학급에 통합된다.

<중 략>

장애아동의 통합교육에 대한 주장 중에서 가장 설득력 있는 주장은 장애아동이 정상적인 발달을 보이는 아동들과 함께 교육을 받음으로 해서 나이에 적적한 행동들을 관찰하고, 또한 그러한 행동들을 자연스럽게 수행하며, 상호작용을 할 수 있다는 것이다. 특히 의사소통 및 사회성 영역의 발달은 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합에서 얻을 수 있는 가장 큰 변화이다. 행동적 측면에서도 많은 긍정적인 결과가 관찰된다. 비장애아동과 장애아동의 상동 행동의 발생률을 감소하는 효과를 얻을 수 있고, 장애아동의 공격행동이 통합 환경에 배치되면서 현저히 감소된다고 보고하고 있다.

<중 략>

1) 장애에 대한 긍정적 인식 개선
장애에 대한 긍정적 인식 개선이다. 구본권(2001)은 조기에 통합을 경험한 학생이 장애아동을 보는 편견이 없다고 하였고, 통합프로그램을 철저하게 준비하면 비장애아동이 장애아동에 대한 거부감이 감소한다고 하였다.

2) 사회적 책임감 획득
사회적 책임감의 획득이다. 인간은 혼자 살아갈 수 없으며, 사회 속에 포함되어 있고, 사회의 여러 구성원들과 함께 살아간다. 사회의 한 구성원으로서 함께 서 있는 장애아동과의 다양한 상호작용을 통해 장애인에 대한 동질감을 느끼고 한 사람의 개인으로 받아들이며 학교라는 지역사회가 장애아동들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적 책임감을 획득하며 참 사회 구성원의 역할을 인식하게 된다.

참고자료

· 이소현 외(2005). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.
· 이창미 외(2003). 장애아 통합보육론. 교육과학사.
· 김삼섭(1996). 장애아 통합교육. 양서원.
· 박경수(2000). 초등학교 통합교육 운영실태 및 교사의 의식 연구. 대구대학교석사논문.