[A+]자폐성범주 장애 개념, 출현율, 자폐성범주 장애 원인, 특성, 자폐범주성장애 아동 교육

소개글

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목차

1. 자폐성범주 장애 개념

2. 자폐성범주 장애 출현율

3. 자폐성범주 장애 원인

4. 자폐성범주 장애 특성

5. 자폐범주성장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
-반학급에 통합된 자폐 범주성 장애 아동을 위한 교수전략
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
3) 과학적으로 입증된 교수방법 적용

본문내용

1. 자폐 범주성 장애의 개념
1) 자폐 범주성 장애의 정의
자폐 범주성 장애로 뷴류되는 모든 장애는 의사소통 기술, 사회적 상호작용, 행동의 반복적이고도 상동적인 양상의 세 가지 측면에서 다양한 정도의 손상을 보이는 것을 특성으로 한다. 일반적으로 자페 범주성 장애는 자폐성 장애, 레트 장애, 소아기 붕괴성 자애, 아스퍼거 증후군, 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애의 다섯 가지 하위 유형을 모두 포함한다.

<중 략>

·적절한 행동에 대한 강화 체계, 부적절한 행동에 대한 후속결과, 미리 정해둔 일과 전이 및 일과, 변경에 대한 알림, 학급 및 개인 차원의 행동 관리 체계를 따른다.
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
- 장애의 특성을 고려한 교육과정을 구성한다.
- 가능한 한 조기에 발견하여 교육을 시작한다.
- 또래와의 통합교육을 통하여 자연스러운 사회생활을 경험하게 한다.
- 기술의 일반화를 강조한 교수방법을 적용해야 한다.
(1)장애의 특성을 교려한 교육과정
- 자폐 범주성 장애는 사회성 및 사회적 관계의 모든 측면에서 일탈적 현상이 발현
(일상생활 기술, 자조기술, 기능적 의사소통 기술, 사회적 상호작용 기술 등을 포함)
- 또래와의 긍정적인 관계를 수립하고 유지하기가 매우 어렵다.
- 언어와 관련된 교육과정은 화용론을 기반으로 기능성 중심의 사회-의사소통 교육
- 사회적 의사소통 교육 5가지
① 아동의 현행발달 수준과 기능적인 기준을 근거로함
② 연적인 상황에서의 기능적인 사회-의사소통 기술을 강조
③ 상대방과 균형을 이룬 상호적인 의사소통을 촉진
④ 호작용 대상자를 함께 교육
⑤ 제행동을 교정하기 위한 프로그램과 통합운영
<예시> 암기력 우수, 시각적 학습 우수 (시각적 지원 등의 특정 교수 전략)
동일성에 대한 집착 강함 (규칙적 일과 제공)
사회성 부족한 고기능 자폐 또는 아스퍼거 증후군 (잠재적 교육과정 포함)
(2) 조기발견 및 조기 개입
- 가능한 한 조기에 발견하여 교육 시작
- 조기발견 및 조기개입이 이루어질 수 있는 지원 방법
① 조기발견과 관련된 진단 체계 수립
② 신뢰성 있는 진단도구 개발, 전문가 양성

참고 자료

없음