평생교육사 현상태와 직업적사명

목차

Ⅰ. 序 論
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 제한점
4. 연구의 구성
5. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 평생 교육사의 개요
2. 평생 학습 참여율 및 참여 실태
3. 교육세대와 교육지원과의 불균형
4. 평생교육사의 직업전문성
5. 보수교육

Ⅲ. 평생 교육사의 정체성 확립
1. 전문직의 개념
2. 정체성의 개념
3. 전문직업적 정체성
4. 평생교육사의 전문직업적 정체성
5. 전문직업적 정체성

Ⅳ. 평생 교육사의 전문성 함양을 위한 방안
1. 자격시험
2. 학 력
3. 역할전문가
4. 자격증 수급조절
5. 연수
6. 실습시간

Ⅴ. 結 論
1. 要 約
2. 含 意
3. 提 言

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 序 論
1. 연구의 필요성
도약화 되고 수시로 변화되는 과거의 자유주의 시대로 회귀가 논의 되고 현 시대에서 신자유주의 시대가 펼쳐지고 있는 과정에서 전세계적인 변화의 흐름은 평생학습을 통한 체계적인 변화로 그 흐름을 읽을 수 있다. 즉, 평생교육은 전반적인 사회 변화에 적응하기 위한 이 시대를 공유하는 한세대의 변화적응 방편이라고 할 수 있다. 우리는 21세기로 진입하면서 현대사회는 지식, 정보화 사회로 급속히 이행하고 있다. 지식?정보화 사회에서는 부동산과 현금이 아닌 빠르게 변화해 가는 정보가 바로 개개인의 자산이며, 국가 경쟁력을 움직이는 원동력이다. 그러나 이러한 지식과 정보는 그 변화 속도가 매우 빨라 급격한 사회변화를 유도하고 있고 이에 대해 대처하기도 그만큼 어려워지고 있는 실정이다.

<중 략>

이 것은 평생교육사 개인의 노력뿐만 아니라 협회와 학회의 공동노력이 뒤따르고 있어야만 되는 것이다.
넷째, 평생교육사 스스로가 전문성이 높다라고 판단하는 사람은 평생교육사의 협회 모임과 학술협회 등에도 자주 참석하는 것을 알 수 있다. 또한 평생교육사의 권리를 위한 단체 행동에도 적극적으로 참여할 의향이 있는 것으로 나타났다. 그리고 전문성에 대한 인식이 높으면 평생 교육기관의 운영에도 적극적이라는 것을 조사결과에서 유추할 수 있었다. 따라서 평생교육사의 전문성을 높이기 위해서 많은 참여를 유도하는 것이 한 방안으로 제시된다. 이를 뒷받침하기 위한 평생교육의 보수교육에 대한 법제도의 강화가 그 뒤를 따라야 한다. 본 연구의 결과로 평생교육사의 기술력과 전문성을 높이기 위한 참여는 평생교육사 자신들의 의지만으로 긍적적 결과를 가져 올 수 없다. 평생교육기관과 법제도의 현실성 맞는 배려와 관심이 없이는 적극적인 참여가 불가능하기 때문이다.

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